四年級語言學情境分析 10

四年級兒童的大腦發育正處於改善內部結構和功能的關鍵時期，生理心理特徵的變化顯然是培養學習能力。

情感能力、意志能力、學習主體轉變為主動學習主體，心理學發生了重大轉變。

雖然我開始有了自己的一些想法，但我的辨別是非的能力還是極其有限的，而且我缺乏社會經驗，經常遇到很多我難以解決的問題，這是不安的開始。 如果引導得當，孩子們可以度過這段不安期，迅速提高綜合能力，在學習歷程中實現深刻的轉折點，走上成功人生的道路。

研究表明，大腦的前額葉皮層在10歲左右發育良好，孩子的頑皮天性開始消退; 相反，大腦的抑制功能得到加強，孩子開始意識到自己的行為和情緒變化; 第二個訊號系統增強了對語言和寫作的反應能力，以及思考的能力。

發展正處於乙個轉折點，抽象概括、分類、比較和推理的能力開始了。

四年級的語文教學物件分析如下：

4-10歲：低齡學習者。 語言是通過模仿和重複自然習得的，標準發音可以很容易地學會，不需要太多的理論學習。

在形象認知方面，思維能力佔主導地位; 在心理特徵方面，注意力不集中，抗壓能力弱，自律檢查。 教師應使用生動的教材和各種形式的課堂活動，應具有趣味性。

11-17歲：青少年學習者。 它有一些類似於母語習得的語言學習特徵，需要一定的理論，在認知上，視覺思維突出，但抽象思維也逐漸增強; 心理上，注意力不集中，自律性差。

教師要注重教學內容的實用性，課堂活動要豐富多彩，要及時加入語法等理論講解。

對教學物件的分析包括對教學物件現有知識水平的分析，對教學物件需要形成的知識水平組成部分的分析，以及對教學物件在生理、人格心理、智力、能力發展等方面的特點的分析。 這些內容決定了後續鏈結的內容。

一般來說，教師可以使用學生的作業、測驗或課堂問題來了解學生的基礎，也可以使用診斷單元測試來確定學生的起始能力或傾向。

根據布魯姆的“掌握學習”教學策略，學生必須達到乙個單元設定的教學目標的85%，才能進入下乙個單元，旨在確保學生在接受新知識之前具有適當的能力和水平。

以上內容是指：百科全書-學習者分析。

學習情境分析： 1、四年級學生的學習習慣基本形成，但因為處於多動症年齡，由於注意力不集中，可以長時間集中注意力，課堂上要求老師根據孩子的性格特點講講教學的要點。

2、講課時要注意多問學生問題，提高聽課效率。

3.在教學中，要結合各班學生的特點，有針對性地進行教學，在教學方法和組織形式上有變化和新思路，力爭在原有基礎書的基礎上，使每個班級、每個學生都有進步和提高。

學習情境分析： 1、四年級學生的學習習慣基本形成，但因為處於多動症的年齡，長時間無法集中注意力，課堂上要求老師根據孩子的性格特點講講教學的重點。

2、講課時要注意多問學生問題，提高聽課效率。

3.在教學中，要結合各班學生的特點，有針對性地進行教學，在教學方法和組織形式上有變化和新思路，爭取每個班級、每個學生在原有的基礎上取得進步和提高。