什麼是學習動機障礙 影響學習動機的因素

影響學習動機。

這些因素包括個人因素、社會因素、家庭因素、學校因素等。

1、個體因素：與學生自身需求、個性特徵、興趣愛好等有關，在一致的情況下，自然能激發學習需求。

2.社會因素：正確的社會價值觀可以引導學生積極學習。

3、家庭因素：家庭會在不知不覺中影響到學生，和諧的家庭氛圍自然能起到積極的作用。

4.學校因素：是學習、校園環境、教學計畫的主要場所。

教師的素質對學習有影響。

1.個人因素。

學生自身的需求、年齡特徵、性格特徵、個體差異等，都會影響學生的學習動機，當學習內容與學生興趣一致時，為了激發學生的學習興趣，強化學習動機，反而會產生厭惡和肆無忌憚的學習，削弱學習動機。

2.社會因素。

在社會因素中，社會價值觀的影響最大，正確的價值觀可以產生積極的影響，學習動機得到加強，學生可以更好的自我意識，讓學生更加努力，學習熱情自然提高。

3.家庭因素。

它是一支重要的課外教育力量，學生會在不知不覺中受到其影響，包括家庭輪流條件、文化水平、家長教育方式、家庭氛圍等，都會影響學生的學習動機，其中家庭環境影響最大，因此家長需要採取合理的教育方式。

4.學校因素。

教師的態度、課堂心理氛圍、環境因素、教學計畫、教師素質等都會對學習動機產生深遠的影響，促使學生積極參與學習活動，產生學習動機。

關於影響學習動機的因素，我在這裡和大家分享一下，學生有了學習動機，他們天生的學習主動性也會提高，也會帶動周圍的人主導自己的行為，向更好的方向發展。

導語：如果你想讓孩子有學習的動力，你需要讓孩子保持在一定的條件下。

父母不知道如何訓練，所以他們非常困惑。 如果有些孩子在學習時嘗到了甜頭，他們也會努力學習。 動機對學生來說是很佔主導地位的，這個時候，家長一定要有意識地讓孩子好好成長，讓孩子有很好的動力去幫助孩子學習。

如果理論知識不足，家長一定要通過一些情況幫助孩子做出反應，讓孩子知道學習和學習的區別，讓孩子慢慢適應一定的懲罰能力。 如果孩子不懂得評價別人，父母一定要給孩子引導，讓孩子依靠動力來加強學習的動力，這樣孩子才會有很大的滿足感，父母一定要讓孩子把事情做好，讓孩子有明確的學習意圖， 這樣孩子才會有很多情況，父母一定要把一些事情解釋清楚給孩子。

如果孩子可以使動機變得不人道，父母應該與孩子交談，以便孩子有一定的相似性。 家長要對孩子有足夠的強化理論，注意讓孩子知道在學習的時候應該用什麼樣的方法。 很多孩子在社會上會有很多處境，我們一定要及時幫助孩子，引導好孩子，在原有的認知結構中學習得更好。

希望孩子能多出東西，所以這個時候要考慮到孩子的情況，根據遷徙的現象對孩子進行教育。 如果你不知道如何讓你的孩子學習和如何解釋，一定要把它們結合起來。 父母必須知道什麼動機適合他們的孩子，並讓他們用這些情況來解釋。

人們在落後的時候容易產生學習動力，因為大家不想落後，覺得自己不如別人，才會有學習的衝動。

人們在感到不如別人的時候，往往會有學習的動力，這個時候人們會有一定的緊張感和焦慮感，所以會努力學習。

有乙個設定的目標，知道自己想要什麼，很容易有學習的動力。

過度的學習動機表現為高的學術期望; 渴望成功，害怕失敗; 渴望外在的獎勵和肯定。

學習動機是指觸發和維持學生學習行為並引導他們實現某些學業目標的激勵傾向。 它由學習需求和學習期望兩部分組成，可以根據不同的標準分為不同的類別。

不同的心理學家從不同的角度對學習動機進行了解釋，包括強化理論、歸因理論、需求層次理論、成就動機理論、自我價值理論、自我效能理論等。 激發和培養學習動機的策略主要包括採用啟發式教學、控制動機水平、給予適當的評價和純粹的建模、保持學習動機以及正確處理競爭與合作。

學習動機與學習的關係是辯證的，學習可以產生動機，動機帶動學習，兩者是相互關聯的。 動機具有強化學習的作用，動機高的學生也具有很高的成就水平; 相反，高成就也可以帶來高水平的動力。

有些學習既不是通過動機來加強的，也不是通過內在驅動力的滿足來加強的。 人類生活中的許多學習也可能是偶然發生的，沒有任何明確的學習意圖。 然而，動機對於長期有意義的學習是絕對必要的。

簡單地說：你想學習，願意學習，或者敦促你學習一些東西（可能是物質的、精神的或有意識的）。 但對於我們大多數人來說，與其他活動（如遊戲、電視、遊戲等）相比，學習是一件無聊無聊的事情，人們很容易失去學習的動力。

那麼，當你不想學習時，你會怎麼做？

1.認識到學習的重要性，列出學習可能給你帶來的好處，以及不學習的危害是什麼。 然後給自己設定乙個合適的目標，不斷調整和提高。 使用各種方法，如激勵和獎勵，實施和完成計畫，養成學習習慣。

2、掌握高效的學習方法，在學習中獲得成就感和滿足感。 在學習的過程中，如果方法不合適，學習嚴重受挫，荀真就會越來越不感興趣，甚至心情不好。 學會掌握速讀記憶的能力，並通過訓練，實現閱讀速度、整體感知、理解和記憶力、注意力的提高。

同時，學習時間大大縮短，平時需要幾個小時才能完成的學習任務，現在幾十分鐘甚至十分鐘就能完成，效率提公升了很多倍，成就感和自豪感自發公升起，學習興趣自然也會提高很多。 具體練習見《精英專項全腦速閱讀記憶訓練》，配合軟體練習，每天多乙個小時，乙個月的時間，就能讓你的閱讀速度翻倍，注意力、記憶力、理解力等也會相應提高，最終提高閱讀、學習效率和興趣。

3、做學習的主人，體驗學習的樂趣。 在學習過程中，要與新開老師和同學交流討論，培養自學興趣。 知識要相輔相成，思想要產生共鳴，學習和討論也很重要，這樣既能活躍學習氛圍，集中注意力，又能使學生交流資訊，調整思維。

Ausuber 將學生在學校環境中取得學業成就的動機分為三個領域：認知內在驅動力、自我提公升內在驅動力和輔助內在驅動力。

認知內驅力。

認知內驅力：是指需要知道、理解、掌握知識並解決問題。 在有意義的學習中，認知內驅力是最重要和最穩定的動機。 承認爭吵並娛樂內在驅動力是一種內在動機。

內部驅動力的自我提公升。

自我提公升內驅力：指個人因其能力或工作能力而需要贏得相應的職位。 這是一種外部動機。

連線內部驅動器。

輔助性內在動機：為了獲得長輩（父母、老師等）的認可或認可，表現出做好工作的需要，是一種外在動機。

內驅是認知內驅，自強宴高翔內驅，輔助內驅。

1.認知內驅力。

在三種內在動機中，只有認知內在動機是內在學習動機，另外兩種是外在學習動機，認知內在動機表現為對學習本身的興趣，學習的目的是滿足乙個人的求知慾和好奇心，追求真理。 這種對學習本身感興趣的學習動機，也是最重要、最穩定、最持久的學習動機。

2.內部驅動力的自我提公升。

自我提公升的內在動力是學習的外在動力，表現為對學習本身不感興趣，學習只是在學校環境中通過學習追求地位、榮譽或自尊的一種手段。 更一般地說，班上的一些學生學習是為了通過好成績贏得自己在班級中的地位、榮譽和他人的尊重。

3.連線內部驅動器。

輔助內在動機也是外在學習動機，表現為對學習本身不感興趣，學習只是一種手段，通過學習來獲得家長和老師的表揚或認可等。 從屬內在動機往往發生在幼兒時期，所以小學低年級的學生為了贏得老師和家長的表揚而努力學習是很正常的，這符合學習動機的發展特點，不應該被批評。 這在真/假問題中尤為重要。

在青春期，認知和自我完善的內在驅動力成為學生學習的主要動力，學生學習的主要目的是滿足自身對知識的需求，獲得相應的地位和聲望。