快點，快點！ 尋求權威，不要誤導，敘事結構中除了總分之外還有什麼？

內容需要根據具體情況進行分析。

結構無非是引出以下內容，連線上乙個和下乙個，並總結上述內容。

高質量的答案。

在這種情況下寫一篇敘事性文章，對文章的整體構思有比較高的要求，理解這些要求不僅是描述更複雜事物的必要條件，也是描述簡單事物的有幫助。 這些要求一般如下：

首先，要確定敘事的線索。

線索是貫穿文章的線索。 如果把敘事中的各種人物和事件比作珍珠，那麼線索就是珠子的線，散落的珍珠可以與之形成一條閃閃發光的項鍊，有了線索，混亂錯綜複雜的材料可以合理有序地組織起來，形成乙個有機的整體。 文章的線索可以是某件事、某人物、某情懷、某人物精神、某句話、某動作、某懸念、某矛盾等等。

比如童話《皇帝的新衣》的線索就是新衣; 《我的老師》的主線是師生之間真摯的愛; 而貫穿《驛路梨花》一文的主線，始終是“誰是小屋的主人”的懸念。

其次，要安排寫作順序。

在描述更複雜的事件時，一篇文章往往不僅使用一種方式，而且使用一種方式，結合其他方法，使文章井井有條，錯開。 以《驛路梨花》為例，全文是敘事整體，按時間順序描寫了“我”和老余從日落到次日清晨的一系列經歷。 文中還有幾個插曲：

通過堯族老人的敘述，講解了老人在山中迷路遇到小屋的過程，以及小屋的主人是梨花的傳說; 通過哈尼小姐的敘述，揭開了小屋起源的謎團，以及小屋的主人是誰。 這種安排不僅將近十年中發生的多起事件有機地聯絡在一起，而且“一步一步”，巧妙地設定懸念，使故事引人入勝。

第三，要注意分層段落之間的聯絡，注意過渡和回應。

結構。

一般是上段和下段之間的關係，（例如，通常檢查該段在結構上起作用。 一般來說，它是乙個過渡部分，起到連線上乙個和下乙個的作用。 還有乙個伏筆，與開場部分的作用相對應。

這是結構分析的第一點）和整個文字的作用。（例如，主題的作用，畫龍點睛） 從這兩個方面來看，總體上還不錯。

內容。 一般來說，要揭示文章的主要思想，涉及具體的文章，需要對文章有整體把握，對前後內容有了解。 其實有乙個一般的方式，那就是你會回答文章的主題是什麼，因為一篇文章總是圍繞乙個主題寫的，它不會像我們的文章那樣總是跑題。

注意在回答問題時，必須要有條件反射，這種問題可以分解為兩個問題，所以這個時候，你需要技巧來回答，這樣評分老師才能知道你是從兩個方面回答的。 總分也是均勻的，兩個方面各佔一半。

當然，把它算作乙個敘述

狹義敘事是指以人物、敘事、場景、物為主，敘述和描述社會生活中人物、事件、場景、物的形態變化和發展，如新聞、通訊、特寫、報告文學、遊記、日記、訪問、回憶錄、一些書信等。

廣義的敘事，包括敘事文學作品，如散文、**等。

這是個好主意，但我認為，如果你打算寫乙個狹義的敘述，最好用小**的形式來寫。

敘事主要表現為敘述和描述，並伴有恰當的論證和抒情，自然而然地流動起來。 它是一種通過塑造人物、敘述故事和描述環境來反映生活和表達思想的文學體裁。

有三個要素：角色、故事情節和環境（自然和社會）。

考試時寫記敘文或**不容易拿到高分，因為對寫作技巧有一定的要求，對文章的整體思路也有很高的要求。

要想寫好敘事，就要注意在敘事和描述中不同修辭手法的運用，以及論證和抒情的適當穿插; **，注意劇情的開頭和結尾，以及文章的前後呼應。

對於寫作能力一般的學生來說，劇情設計是考場**或敘事性作文寫好的關鍵！ 文章的後半部分可以寫出意想不到的情節轉折，但是在文章的後半部分，大約有三個適當的伏筆，即使語言一般，基本上分數也不會低。

而且，當然，有很好的意義！ 而且最好是相對容易理解、積極、接近論文題目的寓意

如果寫跑題，文章再好也白寫，呵呵

第乙個要素是清楚地寫出時間、年、月、日和小時。

第二個元素是地點，你必須寫下環境和事情發生的地方。

第三個要素是人物，事物寫作中的人物。

前四個要素是原因，為什麼會發生這種情況。

第五個要素是過程，來龍去脈寫得一清二楚; 缺點。

第六個要素是結果，結局是好的。

1、第一段對風景的描寫有什麼作用？

第乙個環境描寫描寫了自然環境的嚴酷，表現了課文中學生生活環境的貧困與世隔絕，也為文章結尾的題材鋪平了道路。

2 本文文風簡潔，語言樸素，用輕慢的詞語描述幾個細節，自然地傳達意思，請簡單分析一下以下句子中加詞的作用。

1）當我離開他家時，他的父母默默地送我翻了幾根山梁。

沉默：它表現了無言的樸素、善良（或：誠實，不善於言語）和對山民老師的尊重。

2）下課後，同學們過來要我把詩集借給他們抄。我既高興又擔心。

圍圈：表達了山中孩子對美好事物的強烈追求（表達了山中孩子的好學品質）。

3、結合文章內容，分析文章中的“我”是什麼樣的老師？

文中的“我”是乙個有責任心、有愛心、尊重學生、善於鼓勵和教育學生的好老師。

4.結合文章內容，請談談你對“生活是美好的”這句話的理解。

從學生的角度看：文章中以“尿床小孩”為代表的山村同學們，在老師的言談舉止中看到了單調生活中豐富多彩的變化，領悟了生命的意義; 生活是美好的。 “我”視角：

在文字中“我”與孩子們的互動中，在自己教導的過程中，我感覺到自我隱藏和自我判斷的靈魂被“淨化”了，從而感受到了“生命是美好的”; 從作品主題角度看：本文描寫了山村老師們對孩子們的真摯關懷，以及孩子們對老師們的愛與感恩，感想：人生充滿真善美，要以好心情對待生活，快樂地生活。

今天風真的很大！ 放學後，我騎著自行車，低著頭，踩著踏板向前走。 走到和平路路口時，他邊走邊撞倒一位正在數錢的農老，手中的一把人民幣“砰”的一聲掉在了地上。

我急忙跳落車，想趕緊給老爺子撿錢，但已經來不及了，散落在地上的錢已經被呼嘯的北風吹得飄揚起來，紛紛向四面八方飛去。

就在這時，只見路人朝著錢飄走的方向跑去，有人喊道：“錢沒了，搶！ 頓時，整個十字路口沸騰了。

這突如其來的情況讓老爺子大吃一驚，然後他焦急地拍了拍大腿說：“風吹人搶人，我怎麼得了這個，錢又要沒了”。我想說幾句安慰的話，但我該說什麼呢？

沒過多久，風似乎平息了，“搶錢”的人也從四面八方來到老爺子身邊，將“搶走”的錢一一遞給老爺子。 老人大喜過望，不停地向大家點頭。

人們聚集在老人身邊，一再要求他關心地數錢。 看得出來，老爺子有些不好意思，用顫抖的手數著，旁邊還有人幫忙數。 數完之後，只見老爺子微微猶豫了一下，然後又數了一遍。

現在還是二十六歲。 老人抬頭用質疑的眼神看著周圍的人，半自言自語地說：“沒有......老人話還沒說完，乙個戴著紅圍巾的男生就衝了過來喊道：

誰還沒匯款！ 老人連忙繼續說：“不是少，而是多。

怎麼能更多呢？ 你錯了嗎？ “沒錯，我在家裡算得清清楚楚，明明是二十五塊錢，都是五塊錢一件”。

人們困惑地看著對方。 男生又喊了一聲：“誰派來的多了？

話音剛落，就看到乙個中年婦女不好意思的說：“是我的，我拿了一張五元的鈔票，正要去商店買東西，剛才光顧幫老爺子'搶錢'，我手裡還拿著的錢忘了，一起交給了老爺子”。說完這句話，人群爆發出一陣歡快爽朗的笑聲。