如何教授初級對外漢語口語？

初學者口語課程很簡單，但關鍵是要了解學生的水平。 初學者也有很多級別。

正如上面那位人士所說，我們應該盡量用學生學過的詞語，而初級口語應該以生存為目的，讓學生多說話，準備足夠有趣的問題，盡量讓學生有表達自己的慾望。

設計情境遊戲，比如問路，在計程車上，乙個場景可以有許多不同的角度和場景。 深度和角度取決於學生的水平。

在口語課上，老師只是教師，學生是主動者。 至少有 70% 的時間由學生說的口語課是成功的口語課。

外國人喜歡發音標準的老師。 發音的位置和方法也很重要，如果你能告訴他們舌頭的位置和氣流之類的東西，他們會馬上愛上你！

肯定有說不清楚的時候，為了防止這種情況發生，說話時要注意語速，要看學生，加上手勢幫助理解，甚至在黑板上畫畫，只要能聽懂，形式無所謂。 我認為盡可能少地使用英語或學生的母語進行直譯。

如果你想用中文教學，你還需要知道哪些單詞容易，哪些單詞很難。 例如，在解釋單詞的含義時，當你說“快樂”時，他們不明白，當你說“快樂”時，他們不明白，當你說“美麗”時，他們不明白。 如果你不懂得深淺的詞語，你講得再好，也會讓他們不知所措。

這只能通過與外國人的普通接觸來慢慢磨練。 在書方面，我建議大家看一下語法書，（是一本專門寫漢語語法作為外語的書，不是初中語法教科書，我現在正在讀劉躍華的實用現代漢語語法，很不錯，但有點太瑣碎了）還有發音書， 如果有條件，找幾個外國人教中文，真是個好機會。不要一想到要豐富自己就一頭紮進書堆裡。

再來乙個，笑！

當我們觀察國際交流學院的留學生課堂時，我們發現，在大多數中文課堂上，聽力和口語是教師常用的教學方法。 根據筆者對留學生漢語課的觀察分析，在2節課90分鐘的課上，除了老師10分鐘朗讀新單詞和聽寫10分鐘外，課堂主要以重複練習為主，以師生問答、師生問答 學生在熟練掌握後可以不假思索地反映答案。提高學生的漢語口語水平是第一位的，除了聽寫練習外，讀寫能力的訓練很少得到體現。

從學生反饋的結果來看，學生們發現這種教學方法對提高漢語口語確實很有幫助，對提高學生的口語水平也相當有效。 然而，課堂練習有時有些機械和死板，課堂上練習的句子在現實生活中非常有限，這在一定程度上抑制了學生的積極性。

對於基礎漢語教學來說，發音和基礎對話是主要內容，這也要求教師具備一定的教學技能。

我們與對外漢語領域的優秀教師和專家合作，結合多年的一線教學實踐經驗，編寫了《對外漢語教師通論概述》。

本套教材參照國家漢辦頒布的國際漢語教師資格標準，從學科設定到具體教學內容都與國際漢語教師考試的教學大綱一致。 理論與實踐相結合，闡釋了教學中的跨文化交際現象，補充了中國文化知識，希望對您有所幫助。