日本歷史？ 更簡單的就可以了

去看看“大國的崛起”。

明治維新後，成為亞洲第乙個建立近代史學術教育和研究體系的國家，對20世紀上半葉中國史學的轉型產生了深遠的影響。 時至今日，日本高水平的歷史研究仍然受到包括日本在內的世界各國學者的高度評價。 樹從幼苗中生長出來，偉大的學者來自懵懂的少年，歷史領域的輝煌成就是建立在大學歷史系的本科教育基礎之上的，甚至需要追溯到中學歷史課的基礎教育階段，一般不歸類為學術領域。

我想根據自己在日本留學的經歷，介紹一下日本人是如何從歷史系學生成長為學者的，希望能為大家更好地了解日本史學提供一點幫助，為中國歷史教育培訓體系的改革提供參考。

混合搭配的基礎教育：世界歷史是必修課，日本史是選修課，教科書是選修課。

日本的小學和初中的制度與日本相同，小學六年（日語為“小學”），初中三年（日語為“初中”），高中三年（日語為“高中”）。在課程和教學內容方面，日本實行“學習指導指南”的頒布、出版社出版教科書和教科書審查相結合的制度。

第一次將歷史內容集中在小學六年級的社會研究科目中，主要內容是日本歷史，重點是人的活動和文化遺產。 在初中，社會研究被細分為三個“領域”：地理、歷史和公民身份。

與中國初中歷史教科書分為中國歷史和世界歷史兩部分（實際上僅限於外國歷史）不同，日本初中歷史教科書是國內史和外國史的混合體，以日本史為主要結構。 這是因為該課程的主要目的是使學生在世界歷史的背景下了解日本的歷史背景和每個時代的特徵，因此日本歷史的教學是以與世界歷史相關的形式進行的。 高中有一門地理和歷史科目，由三個具體內容組成：

地理、日本歷史、世界歷史。 在這三門課程中，世界歷史是必修課，而學生可以選擇地理和日本歷史。 這是因為初中的歷史課主要是關於日本歷史的，所以世界歷史是高中的必修課。

近年來，日本教育政界有人向文部科學省（相當於文部科學省的機構）提議將日本歷史作為高中必修課，但仍在討論中。 A和B的區別在於A只有兩個學分，只研究近現代史（即明治時代以來的日本史和文藝復興以來的世界史）。 A B 有四個學分。

舊石器時代[繩文時代。

彌生時代。 古墳時代。

飛鳥時代。 平安時代。

鎌倉時代。 1185-1333）。

南北朝時代。

1334-1392）。

室町時代。 14世紀上半葉。

戰國時期。 室町時代末期以及安土時代和桃山時代）。

江戶時代。 明治時代。

大正和昭和時代。

平成時代。