如何認識這群初中生

這個群體通常表現為後來者的聚集。 這種非正式團體的形成原因很複雜，有些是在玩樂的基礎上形成的; 有些是從其他型別的非正式團體轉變而來的; 這個非正式群體中的一些成員通常都有在正式群體中自尊被玷汙的經歷，他們的學業失敗加劇了他們的自卑、焦慮和緊張。 為了減輕這種內在和外在的精神壓力，為了獲得理解和尊重，他們經常與同情他們並與他們有共同點的學生聚集在一起。

這個非正式群體的核心人物，往往在正式群體中地位較低，因為，一方面，為了滿足自己的自尊心，追求理解，這些後輩往往會採取一些引人注目甚至離經叛道的行為來顯示自己的意志和力量，從而贏得其他後輩的“欽佩”，這也是我們在一些後輩“炫耀”的情況下經常看到的;另一方面，由於這些落後群體的價值取向體系與正規群體不一致，個體價值的評價標準往往與正規群體不同。

青春期的學生有各種各樣的心理困擾和心理問題。 開展素質教育是一項重要任務，要調查了解高職學生心理障礙的表現，分析引起心理障礙的各種因素，引導大學生學習多種適應方法，緩解心理緊張，鍛鍊意志，培養能力，增強身體素質，促進大學生身心健康。 一位心理學家說：

青春初期最有價值的心理成就就是發現自己的內心世界，而大學生隨著自我意識的深入發展，自尊心越來越強，雖然確實身體疾病不多，但因為選擇工作的問題，自卑，早戀等問題， 有心理問題的人數不小。這些心理問題嚴重影響了大學生的學習、工作和正常生活。

中學生非正式群體的意識和對策幾乎在每所中學中，都可以看出學生群體喜歡經常聚在一起，形成乙個群體。 從現代行為科學和社會心理學的角度來看，這群學生是乙個非正式的群體。 近年來，中學生非正式團體的存在和發展，對中學思想政治教育工作、學生集體的面貌和學生個人的成長都產生了顯著影響。

這種情況引起了一些教育工作者和教育科學家的注意。 本文旨在探討中學生非正式群體的一些問題，並徵求方家的意見。 中學生非正式群體成因的初步探索只要他們生活在社會中，他們總是要與周圍的人互動。

社會心理學認為，群體形成的基礎是人們的互動。

中學生非正式群體是在學生交往的基礎上形成的，學生在交往過程中相互心理影響和互動，產生共同的行為習慣和共同的價值觀，從而在此基礎上自發形成乙個群體。 中學生非正式群體具有以下特點：由學生自發形成，沒有組織名稱、組織結構和制度，不是定型群體。

每個非正式團體都有其核心人物，這些人物不是由教師或學校任命的，也不是由成員正式選舉產生的，而是在活動中自然形成的，當他們在成員中擁有更大的權威和影響力時，這些團體的形成將進一步發展共同的價值觀、行為習慣和行為準則。 這種群體是一種自願組合，依靠道德和情感因素來調節成員的行為，一旦情緒崩潰或情感需求不強烈，就會自動離散或重組。 這些團體往往具有一定程度的排他性，這很容易導致與正式團體或不同的非正式團體發生衝突。