從零開始教學，難點是什麼？

“零起點教學”主要包括兩個方面：首先，孩子在入學前沒有參加過任何形式的課外輔導，孩子不需要把任何形式的學科知識積累作為入學的條件和依據，只要按照學校和老師的要求學習，就能達到課程標準的要求。

其次，教師不應以部分孩子的知識水平作為教學的出發點，而應結合所有學生的年齡特點和生活經歷，根據具體的學習條件，以課程標準的要求為基礎。

所謂“零起點”，並不是指學生學習的絕對“零起點”，而是反對一切形式的高等教育和不規範的教學。

實施“零起點教學”就是要科學編制課程計畫，嚴格執行課程標準，遵循學生發展規律，努力提高教學水平。 簡而言之，“零起點教學”就是減輕學生作業的負擔，遵循學生成長的規則，讓開始學習更輕鬆、更愉快。

“零起點”不等於“零準備”，學科知識的積累是建立在一定的學習基礎素養之上的。 零起點是學科知識的零起點，但基礎素養的學習絕不是零起點。 學齡前兒童公升學準備應更加注重基礎讀寫能力的培養，包括理解力、邏輯能力、表達能力和精細運動能力。

此外，激發學習興趣、培養學習習慣和適應環境的能力也同樣重要。 入學前的知識儲備量與學習能力不等同，不符合兒童身心發展的訓練方式，對培養學習興趣起到負向作用。

零開始教學是指孩子在進入正規學校之前沒有參加過任何形式的校外輔導。 因此，所有兒童都將在乙個起點上接受正規教育。 從頭開始的優勢是顯而易見的。

首先，它讓孩子在學齡前期充分享受舒適的童年，讓他們的心靈飛翔，而不是提前背負學業壓力。 其次，孩子不會被校外非專業老師誤導，染上不良的學習習慣。 第三，所有孩子都在同一起跑線上，可以更好地促進教育的公平性。

我覺得從零開始教學，可能就是把所有的東西都從頭開始學習，就好像你把以前學過的東西都扔掉了，然後從頭開始，再教一遍，另一方面，抓住了重點，開始學習。

因此，從零開始就是從乙個完全的初學者開始，沒有一點基礎就可以開始學習。

“零起點教學”主要包括兩個方面：首先，孩子在入學前沒有參加過任何形式的課外輔導，孩子不需要把任何形式的學科知識積累作為入學的條件和依據，只要按照學校和老師的要求學習，就能達到課程標準的要求。

二是教師要盡早入師中心，不要把一些孩子的知識水平作為教學的出發點，而是結合所有學生的年齡特點和生活經歷，根據具體的學習條件，根據課程標準的要求進行教學。

所謂“零起點”，並不是指學生學習的絕對“零起點”，而是反對一切形式的高等教育和不規範的教學。

觀點：成績的好壞與識字量無關雖然一年級新生的識字率在提高，但小學語文老師覺得這不一定與學好漢語有關，家長也不需要刻意訓練。 “一、二年級的教學目標是認識新詞，三年級、四年級的教學目標是總結和表達文章。 穆玲玲表示，學生的讀寫優勢只能體現在一、二年級，但語文是一門需要學習多種知識的學科，對單詞發音、寫作和文章理解的訓練也要加強。

穆玲玲坦言，有些識字量較高的學生，到了高年級後，成績還是優異的，但原因不在於他們提前認識了單詞，而是這些學生學習習慣較好。 珊瑚小學一年級語文老師陳璐也表示，在日常的語文教學中，她會從拼音、單詞等基礎知識一一入手，對於基礎好的個別學生，她會強化基礎知識，增強學生的學習興趣。 不過，她也指出，學習是一件很有上進心的事情，與其在上學前刻意帶孩子去識字課，不如引導孩子在生活中快樂地學習，比如閱讀食譜、識別廣告牌等。

重慶市教育科學研究院小語種教師、研究員喬華分析，正是因為社會學前教育培訓班的增加，以及家長在起跑線上不能輸的心理，才有了一年級新生從“零起步”教學的意見草案。 喬華建議，學習是有規律的、階段性的，高階學習不利於正確把握知識點，容易造成學習的無聊。