對方三抗的答辯稿怎麼寫，三答答的答辯怎麼寫

在準備對方三抗辯的答辯稿時，需要明確以下幾點：

1.明確正面的題目和觀點：了解正面的命題和依據，以及正面論證的要點。

2.確定對方的觀點和依據：根據對方的論點和積極一方的論點，明確對方的觀點和依據，以及支援的理由。

3.準備反駁和攻擊：根據正面方三個論點的演講內容和對方的觀點，準備反駁和攻擊的想法，包括具體的例子、資料、事實等。

4.組織語言和表達：用清晰、簡潔和合乎邏輯的語言組織你的論點，讓法官和聽眾容易理解，同時注意說話的速度、語調和音量。

以下是三面防禦草案的示例：

尊敬的評委、辯手和觀眾：

今天的辯論題目是“學校應該實行校服制度嗎”，積極的一面認為校服制度可以改善學校的形象和學生的道德。 然而，我們認為不應實施統一制度，因為它的弊大於利。

首先，我想指出乙個誤解，即校服制度並不能改善學校的形象。 事實上，校服制度對學校的負面影響是多方面的。

在校服制度下，學生穿同樣的衣服很容易讓人覺得單調乏味，甚至對學校形象產生負面影響。 此外，由於經濟拮据，一些家庭可能負擔不起校服的費用，這可能導致學生自卑，對學校形象產生負面影響。

其次，我們認為統一制度並不能提高學生的道德品質。 道德提公升是乙個複雜的過程，僅靠校服制度是無法實現的。 統一制度只是形式上的改變，並不能解決根本問題。

此外，校服制度還可能壓制學生的個性，影響學生的健康成長。 要尊重學生個性的發展，通過引導和教育培養學生的品德。

我們認為，統一制度的弊端遠遠大於好處。 首先，由於學生正處於成長發展期，穿校服可能會對學生的身體發育產生負面影響。 此外，校服制度還可能增加學生比較心理和消費觀念的負面影響。

綜上所述，我們堅持認為學校不應實行統一制度。 通過以上分析可以看出，校服制度不僅不能改善學校的形象和學生的道德品質，反而可能對學生的身心健康產生負面影響。

關於你是否可以撒謊的辯論，如何反駁這三個論點。

正方形： 1如果乙個人經常嘴裡說謊來欺騙別人，久而久之，就會失去人們的信任。

紫說：“人沒有信仰，不知道自己能做什麼。 “我認為，如果人們不值得信賴，他們將在社會中沒有立足之地，他們將無能為力。

“謊言”之所以被稱為“謊言”，是因為它們是虛假的、不真實的和欺騙性的詞語。 2.“謊言”本身是黑暗的，而白色的謊言本身就是虛假的。

他雖然脫下了乞丐穿的旗袍，但還是逃不掉謊言的本質，謊言就是欺騙，因而阻礙了正直。 善意謊言的出發點是好的，但往往一旦這個謊言被揭穿，對對方的傷害會更深。 3.

在我看來，不信任他人不僅是對自己的不負責任，也是對他人的不尊重，甚至是對他人的不尊重，給集體利益造成損失。 最重要的是失去別人的信任。 4.

還有一點是，如果你說乙個謊言，它可能會被更多的謊言用來繞過那個謊言，而且說謊很有可能成為一種習慣，說謊，它就像乙個雪球，它會越來越大。 對面：1

善意的謊言是美麗的，當我們為了他人的幸福和希望而謙虛地撕毀小謊言時。

三辯論主要負責自由攻擊和辯論，當然他們必須非常清楚自己的論點，即自己的立場。 無論你想從哪個角度寫你的論點，你都需要專注於你自己的論點。

首先，你需要明確你的觀點的核心是大廳經理比客戶經理更重要，然後圍繞這一點找到相應的資訊來支援你的觀點。 然後，通過與隊友談判，找出更好的論據點，進行仔細的合作推理，避免邏輯漏洞。 你也可以從對方的角度推測他們的想法，並提前處理。

就這樣，乙個三辯的論點出來了。

隨著年齡的增長，他們承擔的責任越來越大。 比如贍養父母、撫養孩子等等。 如果你有更多的責任，你就要多想想做事和做人，你不能做你想做的事。

反對該論點的辯論草案如下：

1.理論溯源，概念解釋，此時我們需要理論的指導或佐證，充分發揮理論在實踐中的作用，理論與辯論相結合，起到扔磚頭、引出真相源頭的作用。 但需要明確的是，理論不僅涵蓋了普遍接受的定理和定律，還涵蓋了政治家、作家和民主人士的著名警察包。 <>

2.在現實的價值上，雙方立場的確立，各方的理論都給出了證據，而開篇的重要立場就是對立場價值的肯定和闡述，如果沒有自己的價值，立場就會顯得軟弱，攻擊就會顯得軟弱。 因此，突出職位的價值很重要。

3.比較是非曲直，辯論雙方的立場存在差異，自然有一種快速觀察。 基本理論包含的不僅僅是我們同意的定律，即基本定律。 關於彼此觀點差異的爭論，比較可以突出關鍵的優先事項，並且可以表達是否存在，以及是否應該應用。

只有通過比較，才能更好地證明問題型別的重要性。 在比較彼此觀點的環節中發現我們的長處，並學習彼此的長處。 你可以分析使用價值和原則，比較自己觀點的優缺點或對方的缺點。

4. 得出結論並結束辯論。

辯論賽的好處：

思維能力得到提高。 通過參加辯論賽，可以更深入地看問題，不再停留在表面，可以看到問題的更深層次，可以從多個角度看問題。 語言更具藝術性。

在參加了幾次辯論賽後，很多學生從一開始在球場上無語，到詼諧的言論，引用經文，經常使用名言和修辭手法。

三場辯論的草稿寫成如下：

1.現象層面，又稱事實層面問題。 這種問題很容易引起觀眾的共鳴，問得好也很容易出彩有效。 但是，應該指出的是，不可能通過建造乙個新的洞穴來偏離辯論，這將產生負面影響。

2.理論水平，又稱論證水平。 也就是說，擴充套件自己的論點並反駁對手的論點的問題。 這種問題，直接提問要尖銳，曲折的問題要巧妙提問，反問要及時提問，強行提問的機智會讓對方變得不好，無法避免。

3.價值水平，又稱社會效應水平。 即延伸對方的論點和立場，從價值層面和社會效應延伸其效果，看它是否令人信服，是否站得住腳。 這種問題可以擴大自由辯論的戰場，給對方製造被動，也是贏得觀眾和評委認可的乙個重要方面。

如果論點對一方不利，應謹慎使用，以免舉起石頭砸到自己的腳。

在這三類問題中，事實問題可以包括歷史事件、實際事實、國家事實、數字事實等; 除了立場上的論證外，理論問題還可以擴充套件到公理和哲學層面。