為什麼大學新生容易缺乏學習動力？

大學生缺乏動力的主要原因有以下幾點。

首先，我不喜歡我的專業。

在填報高考時，你在考慮就業時，忽略了自己的興趣，或者對專業不夠了解，或者申請學校調校時，選擇了熱門且容易找到的工作專業。 總之，大多數不喜歡自己專業的人很難全身心地投入到學習中，而且他們不認真聽課堂上的講座，日復一日。

第二，沒有明確的目標。

在高中，學生的唯一目標是考上大學，他們有明確的學習目標和動力。 到了大學，很多學生會鬆懈，沒有意識到自己需要建立新的學習目標，再加上大學沒有人監督和監督，各種新事物都浮現在他們的臉上，於是他們花費大量的時間和精力去鍛鍊其他的興趣和愛好， 這反過來又導致學習動機下降。

三是缺乏遠大理想和職業規劃的目標導向。

這是許多大學生缺乏動力的重要原因。 大學生普遍缺乏對職業規劃的關注，這方面的學校課程很少。 在沒有專業生涯規劃指導的前提下，學生往往因為經驗淺、思維不成熟而無法做出正確的規劃。

那麼我們該如何改進它呢？

首先，綜合考慮自己的興趣、能力等，建立短期和長期的學習目標，逐漸向理想靠攏。 然後，您可以根據自己的職業目標制定自己的職業發展計畫。 通過自己的努力，他們可以一步步地實現既定的目標，從中體驗成功，並在解決問題的過程中提高解決問題的能力。

如果你不喜歡自己的專業，可以利用空閒時間去了解和嘗試其他的東西，挖掘自己的興趣和能力，當你在某個方面學到一些東西時，相信畢業後找工作不會難。 最後，提高學習中的自我競爭力。 將今天的自己和昨天的自己進行比較，想想自己**做得不好，為什麼，以及接下來要做什麼，這樣你也可以提高你的學習動力。

相當多的大學生不同程度地存在學習動力不足的問題。 入學前後的“動力差距”、自制力差、缺乏遠大理想、未能樹立正確的人生觀，都是大一新生缺乏學習動力的重要原因。 某大學對七個班級的148名新生進行了調查，主題是“進入大學後最迫切的願望是什麼？

結果顯示，40%的新生“希望擁有豐富多彩的文化娛樂生活”，學生覺得“目標不明確”。 此外，根據對某大學物理系學生的問卷調查，大學生學習比高中時更努力，他們認為自己提高了9%，大致相同，下降了29%，下降了37%，顯著下降了25%。 在學習動機方面，23%的人表示“主動學習”，45%的人表示“平時可以完成學習但被動學習”，23%和9%的人認為“不能完成學習但可以自由學習”。

這表明相當多的大學生在不同程度上缺乏學習動力。 <>

大學生的學習比中學生更複雜、更高階、更自我意識和獨立性。 因此，學習動機的強弱對大學生的學業成績影響很大。 根據調查，新生缺乏動力的主要原因有三個：

1）大學前後的“動機差距”。在高中，學生將高考作為他們唯一的學習目標。 一旦目標實現，他們可能會感到放鬆，並希望在大學裡度過一段美好的時光。

他們沒有及時設定進一步的學習目標，導致高考前後的“動力差距”。 此外，許多學生在高中時興趣和愛好狹隘。 一旦進入大學，他們渴望發展自己的愛好和特長，並逐漸失去對學習的興趣。

2）自制力差，容易受到他人的影響。大一新生一般自制力較差，容易受到他人的影響。 有時他們會自覺或不自覺地模仿高中生的行為，比如“他們和我一起玩”、“他們愛上了我”，久而久之，他們就失去了自制力。

有些大學生不能忍受暫時的失敗，因為他們在一次考試中落後了。 一些大學生受到不正當社會習俗的影響，看到了所謂的“製造飛彈如賣雞蛋，握手術刀如握剃刀”的所謂“知識貶值”現象。他們覺得閱讀是無用的，這會滋生學習的無聊，並導致缺乏學習的動力。

3）新生缺乏學習動力的深層次原因是缺乏遠大的理想和正確的人生觀。只有理清“你為什麼活著”、“你為什麼上大學”等基本問題，才能消除學習動力不足的問題。 <>

1、學習目標不明確

中學的目標是上大學。 大學的學習目標是什麼？ 為了找到乙份好工作，為了獲得文憑，還是為了夢想生活？

很多大學生的人生理想缺乏社會責任感，沒有崇高的情懷，只是把大學當成人生旅程的跳板。 因此，他們在學習上缺乏短期和長期目標，只求在學業上混淆文憑和過日子; 有些學生目標太多，不知道如何選擇，導致迷茫和迷茫。

2. 學習上的挫折

大學和中學的教與學模式大相徑庭，原來以教師為中心的教學模式轉變為以學生為中心的自學模式。 教師不再為學生安排學習時間表，密切關注學生學習的每一步，而是讓學生自己決定專業、學習重點和發展方向。 這種變化使一些學生無法適應。

當自己在學習和能力上與他人存在差距，甚至達不到學校的要求時，往往會產生失落感、憂慮感、緊張感、自卑感，陷入自我懷疑、自我否定的迷茫之中，有強烈的挫敗感。

3. 錯誤歸因

歸因是人們為自己或他人的行為尋找理由的過程。 不同的人可能會以不同的方式歸因於同一事件。 如果考試不及格，一些學生將原因歸咎於不夠努力，以後他們將不得不更加努力。 有的同學認為是老師故意讓難，試題太難; 有的同學認為自己運氣不好，沒有複習考試內容。

當學生將失敗歸咎於自己的能力和努力時，他們的學習動力就會增加。 當學生將自己的失敗歸咎於外部因素時，他們往往會原諒和忽視自己的內在缺點，學習的積極性就會減弱。

四、外部因素

隨著市場經濟體制的建立和經濟全球化的深入，金錢衝擊了傳統的學習觀念，知識在很大程度上成為一種功利的、世俗的工具。 人們渴望快速成功，他們可以在任何容易找到的職業中找到乙份工作，賺更多的錢。 專業的選擇不是基於個人的性格特徵和愛好，而是基於專業的“含金量”，這也造成了學生學習動力的缺乏。

大學生要明確學習的價值，培養自己對專業的興趣，掌握合適的學習方法，調整學習動機。

1.明確學習的價值。

大學生應該意識到大學階段學習的價值，並不意味著考上大學後一切都會無憂無慮。 大學階段的學習非常重要，不僅為學生未來的發展打下重要基礎，而且是自我提公升、自我提公升。

2. 培養對自己專業的興趣。

只有當你對自己的專業感興趣時，學習才會更有動力。 你可以從以下兩個方面入手：第一，你要認識到你的專業在你未來發展中的作用，從認識到它的重要性開始，逐漸建立你對它的興趣。

其次，要樹立學習的信心，相信自己可以學好，這樣才能保持興趣，不半途而廢。

3.掌握適當的學習方法。

不正確的學習方法會導致學習效率低下，如果學生的學習效果不明顯，就會降低他們的學習積極性。 大學生要結合自身和專業的特點，找到適合自己的有效學習方法，從而提高學習效率，增強學習動力。

缺乏學習動力的常見表現：

學習沒有動力和目標，缺乏學習慾望，對學習失去興趣，即在學習中處於無聊或困惑的狀態。 這是大學生心理問題最突出的表現之一。 學習動機由學習動機、學習態度和學習興趣組成。

缺乏動力的學生在這三個方面都更加消極。

具體表現為學習目標不明確，學習態度不認真，對專業學習失去興趣。 這樣的大學生學業太忙，缺乏抱負和期望; 沒有壓力和緊迫感，學習計畫不明確; 上課總是無精打采，作業可以耽誤; 無聊的學習，逃避學習，把大量的時間和精力投入到與學習無關的活動上。

培養和激發學習動機。

1）文化。幫助學生了解自己的長處和短處，並為他們設定切合實際的目標;

改變他們的歸因傾向，將失敗歸咎於缺乏努力，讓他們明白，只要他們付出努力，就可以取得成功;

教導學生適當地完成他們的計畫，並及時反饋學生的不作為。

2）激勵。創造問題情境並實施啟發式教學; 根據工作的難易程度，適當控制積極性水平;

充分利用反饋意見，給予適當的評估; 妥善實施獎懲，保持內部學習動力;

合理設定課堂環境，妥善處理競爭與合作; 進行適當的歸因培訓，以激勵學生繼續努力。

大學生的動機是取得好成績，為踏入社會奠定基礎。

大學和高中的明顯區別在於，大學給了我們更多的空閒時間讓我們完全控制自己，而很多大學生也因為缺乏對自己時間的控制而陷入苦惱和墮落。 其實，我們首先要客觀地分析自己的興趣愛好，然後充分利用業餘時間發展自己的興趣愛好。

這樣，我們就可以充分利用自己的時間，也讓我們的生活變得豐富多彩，不再讓大學生感到無聊，從而對生活和學習產生興趣，提高我們的學習動力。 大學生活和高中生活的另乙個明顯區別是，大學的社交活動大大增加，社團、學生會等組織給了大學生更多的參與機會，這不僅是對大學生社交和工作技能的鍛鍊，更能促進他們學習能力的提高， 可謂是一石二鳥。

從學習動機的角度來看，上大學意味著可以學習更多的知識，接觸更高層次的社交平台，因為上大學不僅僅是學習書本知識，更是結識更多優秀的人。 對於乙個人來說，這些都是未來的發展使能。

收到，年終獎說明老闆還是把你放在心上，在過年前給你年終獎，可以讓你回家過個好年頭，這個時候你可以感謝老闆，比如說，感謝老闆為我們著想，我們才能過個好年， 而且祝老闆新年快樂，萬事如意，或者你也可以給老闆發一封感謝信來表達你的感激之情，總之，你可以在上面感謝她，因為這是你的份，當之無愧，只是老闆可能已經提前給你了。

就動力而言，上大學對我意味著什麼？ 從學習動機的角度來看，上大學對我來說意義重大。 一是增大精力，開闊視野，適應未來社會的發展。

第二，提高自己的生存能力。 為了社會的利益。 第三，做乙個對社會有用的人。

我認為上大學是決定乙個人命運的因素，！ 知識改變生活，所以一定要好好學習！

首先，學習目標不明確。 大學生缺乏自學目標，無論是在普通大學還是重點大學，都是乙個普遍的現象。 上大學之前，一直有老師牽著學生的鼻子走，在老師的指導下，“該學什麼”、“不該學什麼”等問題的答案似乎很清楚。

同學們以青香考上名校為目標，日夜努力學習開訊。 但是，進入大學後，更加強調自主學習，沒有老師和家長的指導，就沒有明確的學習目標。 有些學生不知道如何管理他們的空閒時間，而且粗心大意

有的學員沒有主見，別人拿什麼證書參加什麼培訓班，盲目跟風，沒有自己的獨立思考和判斷; 有的同學學習比較被動，完成老師布置的相關作業後，無所事事，沉迷於網路和遊戲; 也有一些學生脫離了自己的現實，設定了又大又空洞的目標。 這些都是缺乏明確學習目標的表現。

2.學習動機強度不適當。

1）缺乏動力或動力強度弱，大學生無法集中精力學習，學習行為不易發生，即使發生也無法維持。（2）學習動機太強，往往表現為成就動機太強，他每件事都急於回答孫波的成功，期望比別人做得更好，不能容忍任何失敗。

三、不會“學”。

由於大學學習模式和學習環境與以前的高中相比發生了巨大變化，一些人在進入大學時未能盡快掌握大學的學習模式和學習方法，導致考試不及格，進而引發一系列問題。 在大學學習的過程中，要從被動變為主動。 你不應該總是跟著老師走，而應該主動走在老師的前面。

另外，大學的學習資源非常龐大，要合理利用校園內的資源，合理使用圖書館。