教學情境的主要型別有哪些，什麼是教學情境

一、教學情境分類：

1）借助物體和影象創造的教學情境。

2）借助行動（活動）創造的教學情境。

3）借助語言創造的教學情境。

4）借助新舊知識和觀念的關係和矛盾創造的教學情境。

5）借助“情境”創造的教學情境。

6）借助問題創造的教學情境。

情境教學是指在應用知識的特定情境中教授知識的教學策略。

在情境教學中，教學環境是一種類似於現實生活情況的問題情境。 教學的目標是解決現實生活中的問題，而學習材料是現實生活中的任務，不是人為簡化的，而是隱含在現實世界的問題情境中，並且由於現實世界的問題往往同時涉及多個原則和概念，因此這些任務最好反映跨學科性; 教學過程要與實際的解題過程相似，教師不直接告訴學生事先準備好的概念和原理，而是提出實際問題，然後引導學生進行類似於現實生活中專家解決問題的過程的探索過程。

學生解決問題所需的原則和概念往往隱含在問題的情境中，學生學習它們是為了解決手頭的問題，通過解決問題來深刻理解它們，並將這些知識的意義與應用它們的具體問題情境聯絡起來。 對學習成果的測試將融入學生解決問題的過程，學生在解決真正核心集群問題方面的表現本身將反映學習成果。

<>情境教學是指教師在現代教學理論的指導下，根據教學需要，通過創造與教材內容和課堂環境相一致、具有一定的情感色彩、以形象為主體的生動具體的場景，開展的教學活動。

“環境”是指教學環境，它不僅包括學生生活的物理環境，如學校的各種硬體設施，還包括學校的各種軟體設施，如教室的陳設和布局、學校的衛生和綠化、教師的技能和責任等。

教學情境也指具有一定情感氛圍的教學活動。 孔子說：“你不生氣，你不生氣，你不生氣，你不拿三角反對，你就恢復不了。

孔子的這段話，在肯定啟發作用的情況下，特別強調了啟發學生進入學習情境的重要性，因此良好的教學情境可以充分調動學生的主動性和學習熱情，激發學生的思維，發展學生的智力，是提高中學學科教學效果的重要途徑。

是指為實現課堂教學目標而設定的具有學習背景、場景和學習活動條件的學習環境，根據教學內容，適合並作用於學習主體，產生一定的情緒反應，使學習主體能夠積極、建設性地學習。

情境的創造方式有很多種，比如主體情境、生活情境、問題情境、社交情境、乙個人、乙個物體、乙個地方、一句話等，可以根據實際需要作為情境使用，讓學生去體驗，激發他們對體驗的興趣，引發高階思維，促進真實學習的發生。

在實際的課程設計過程中，我們往往被主體情境或生活情境的框架所框定，無法走出來，這會導致為了創造情境而創造情境。 情境是為教師設計的，是為了讓學習過程完整，而不是基於學生的需求，不是為了激發學生的學習興趣，這完全失去了情境創造的意義。

1. 基於故事的情境：學生傾向於更關注有趣、有趣和新穎的事物。 因此，學習資料的選擇和呈現以及學習活動的安排應充分考慮學生的實際生活背景和興趣，使他們覺得學習數學是一件有趣的事情，並願意接近教學。

2. 基於活動的情境：適當的情境往往與實際活動相聯絡，設計和實施基於活動的教學情境，以促進研究型學習，如研究、協作和解決問題，是設定適合教學課程的情境的有效方法。

3、以生活為導向的情境：從教學、生活與社會的結合出發，設計教學情境。

1.影象逼真。 場景不是實體的再現，而是簡化的模擬。

2.深情長久。 情境式教學是乙個生動生動的場景，喚起學生的情感和感受去學習和實踐。

3.知識、感情和意圖融為一體。 為了創造一定的教學情境，需要利用生活展示情境和實物示範情境。 情境教學的優勢：

情境式教學以其直觀性、趣味性和生動性，激發學生的參與感和學習慾望。 情景在語法教學中的應用，改變了以往記憶語法從句的簡單學習方法，將枯燥的語法從句置於現實環境中，為學生提供了實際使用語言的空間，使枯燥的語法學習變得生動活潑。 這迎合了學生的心理特點。