聽障兒童家庭康復常見問題

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聽障兒童主要是指有聽力障礙，因某種原因不能聽清或聽不清的人。 因此，無法與人正常交流並進行正常的社互動動。

聽力障礙是指聽覺系統中各層次的神經中樞在聲音傳遞和聲音感知，以及對聲音的綜合分析，導致不同程度的聽力損失。 這種習慣被稱為耳聾。

只有當該人患有嚴重的聽力損失時，聽力損失才被稱為耳聾，即該人的任何乙隻耳朵都聽不到任何語言。 沒有這種嚴重程度的聽力損失稱為聽力損失。

在聽障兒童的言語訓練中，除了依靠學校和專業機構的老師外，家庭在語言訓練中起著主導作用。 家庭語言教育的前提條件是營造接納和愛孩子的氛圍。

在家庭訓練中，我們可以做以下幾件事：

聽力損失兒童理解性語言的能力與他的表達能力直接相關。

叢茂軍建議遵循實用原則，以生活語言為主。 孩子的抽象思維能力有缺陷，他們應該嘗試通過實物幫助他們理解和獲得有用的溝通技巧。

理解語言的訓練一般與聽覺訓練密切相關，聽覺訓練是建立事物與語言之間的聯絡，使聽力損失的孩子能夠理解語言的意義。

家長要幫助孩子積累更豐富的音訊詞彙，讓他逐漸進入自由表達的境地。

遵循循序漸進的原則，我們用各種感恩來幫助聽力損失的孩子掌握單詞的概念，並幫助孩子總結總結形成抽象的概念。 幫助您的孩子發展正確的概念並正確表達它們。

要根據孩子的現狀和學習情況，制定語言的目標，從最需要培養的能力開始，逐步深化。 例如，當孩子已經具備說話的能力時，訓練的重點可以放在說短句和表達需求上。

總而言之，澄清孩子的情況很重要，但是在同時解決了乙個問題之後，有必要繼續解決其他語言障礙問題。

在對聽力損失兒童進行語言訓練的過程中，要為他們創造乙個擁有健全語言的環境，給予他們參與交流和使用語言的條件和機會。 只有通過反覆的訓練和練習，聽力損失兒童才能提高他們的語言水平。

筆者通過與長春星宇語言治療師的交談了解到，早發現、早診斷、早干預，堅持醫教結合，綜合干預，對聽障兒童進行語言訓練，才能取得明顯的效果，語言治療師必須遵循以下基本原則：一是訓練過程由簡單到複雜， 一步一步來。

二是抓好早期干預，持之以恆。

第三，培訓內容不是孤立進行的，而是相輔相成、同時進行的。

第四，營造良好的聆聽環境和語言環境。

五是根據考核結果，制定合適的個人培訓計畫。

第六，掌握有效的訓練方法。

聽力補償後，聽力障礙者有語言問題，不可能通過聽覺學習說話。

因為如果聽力障礙發生在語言發育的早期階段，不僅會影響語言認知能力，還會大大延遲發音的練習，進而影響發音器官肌肉功能的正常改善過程。 聽證會得到補償的時間越晚，影響就越大。

因此，早發現、早聽代償、早聽和語言訓練是解決聽力障礙的原則。

如何進行具體的語言訓練，取決於對言語的具體理解和認知能力，發音的具體情況等等。 一般來說，發音器官的功能和發音訓練是在能夠理解言語的前提下進行的。

有聽力障礙的兒童可以去言語治療機構進行**培訓。

很多孩子直到上幼兒園才懂得說話，或者說不好，說話含糊不清，發音不準確，更嚴重的是，他們在語言使用上存在嚴重的思維和邏輯錯誤。

許多孩子在四歲時就被診斷出語言發育遲緩，直到六七歲時才被診斷出來，也就是上小學的時候。 這時，會嚴重耽誤孩子的童年發展和教育發展。