高校建制改革對高校教師是好是壞？

當然不好，以前大學老師差不多都是終身制，本來是乙份穩定體面的工作，現在卻改成了合同制，這意味著隨時都會失去這份工作。

我覺得高校建制改革對高校師資還是有好處的，因為時代的方向肯定不會錯，而對於建制改革來說，師資的積極性會更強。

我認為高校建制改革對高校教師來說應該是一件好事。 因為真正有能力的大學生老師會脫穎而出。

高考機構改革對現有機構中的教師有利，但對機構外的教師不利。

我覺得高校建制改革應該對高校教師有好處。 因為改革也考慮到了他們。 它們仍然有很多好處

高校師資建改革有利有弊，因為凡事都是兩面性的，不可能絕對好壞。

我不認為這對高校教師來說是一件好事，因為國家對高校教師的建立和控制有更高的要求。

應該有好有壞，對一些老師來說是一種約束，有些老師根本沒有影響力。 實際上，這仍然取決於個人。

高校建制改革，對高校教師來說，既有利也有弊，要看你分析的角度，如果看薪資結構，一部分取決於學校的效率支出，一部分取決於你學校的績效能力。

應該改，現在高校有很多閒人，更嚴重的是，考完職稱不努力的情況，對教育的傷害很大。

好在，現在高校裡有不少南國先生，一定要掃地出門。

這對國家和人民來說是一件好事。 消除冗餘可以提高教師的整體能力。

大學老師學歷高，如果大學裡的工資低不穩定，很多人會直接去企業賺錢。 至少在金錢方面。

這是一件壞事，它已經變成了乙份兼職工作。

機構不見了。 這項工作是不穩定的。 他們都受過高等教育，所以他們必須騎馬才能找到馬匹。

取消大學教師的設立是危險的！ 沒有行政體制的束縛，學生的言論自由會比較自由，學生的思想也會......如果你不相信，回頭看看！

急於快速成功，讓大學的氣氛有點難以置信。

50歲，有老有少，茫然有焦慮。

不好的是，我在工作中感到不自在。

總結。 根據2020年公共機構改革相關檔案，高校教師不再使用就業制度管理的準備和實施。

高校教職員工設立取消，有教師已經設立的怎麼辦。

根據2020年公共機構改革相關檔案，高校教師不再使用就業制度管理的準備和實施。

親愛的，不用擔心這個，只要足夠好，有沒有準備都沒關係。

取消高校師資的設立和使用基本已成定局 《事業單位分類改革方案》明確規定，縣級高校和公立醫院取消設立使用，保留事業單位的屬性 也就是說， 高校雖然仍是業務單位，但不再採用用人制管理的建立和實施，從而增強高校人才的流動性，充分發揮其主觀能動性，提高人才競爭意識，促進產業公升級。

關於取消高校和公立醫院設立的方案，我國目前正在進行改革試點，高校試點工作由北京市承擔，其他一些市縣也有試點專案。 在一些地區，改革是以“舊法換舊新法”的形式進行的，也就是說，改革前已經有建制的教師不會改變，仍然會使用建制，然後隨著退休、調動等方式，建制會慢慢撤消; 新聘教師不再有指頭制度，採用就業制度。

從目前的趨勢來看，可以肯定的是，高校教師會取消設立，未來高校教師的聘用也會有很大的自主權，薪資也會有一定的倫敏兄弟範圍。 這樣，高校人才的使用和管理將更加廣泛，符合市場需求，促進教育工作的全面改革創新。

編制已經被招聘所取代，但工資也會提高，所以沒有必要擔心這個。

大學教師。 廢除公共事業單位的設立和使用，基本已成定局 “事業單位分類改革”。

《規劃》明確規定，縣級以上高校和公立醫院。

廢除事業單位的設立和使用，保留事業單位的屬性，即高校雖然仍是事業單位，但不再利用用人制度管理的建立和實施，從而增強高校人才的流動性，充分發揮其主觀能動性。

提高人才競爭意識，促進產業公升級。

縣級以上高校和公立醫院被撤銷，保留其作為事業單位的屬性。 薪酬目前處於試點改革階段 縣級以上公立醫院試點改革將於2018年3月在陝西省試點。 根據事業單位分類改革安排，事業單位改革將在2020年底前全面完成 從各省市改革時間來看，省級事業單位改革基本在春節前完成。

到明年6月底，市、縣、鄉鎮機構改革基本到位，在不到7個月的時間裡，包括縣級以上高校、公立醫院在內的機構將基本到位。

一些地方還嘗試了“老辦法老辦法，新辦法新辦法”，即取消大學職業編制不是“一刀切”的模式，而是老年人的舊辦法。 現在準備工作仍在使用中。 經過動員、退休等自然減員，提取的準備工作直接**，這些措施在黨政機關的設立和使用中得到了落實。

目前，黨政機關設立的勞務中心使用現有勞動者進行回返和回國，不再保留新入職人員的使用。

管理，不進機構 這種在同乙個崗位上採用不同管理方法的方式，顯然不是改革的初衷，也不符合改革的要求，很快就被否決了縣級以上高校和公立醫院的改革，今後的改革是有必然的， 高校會根據實際需要確定崗位比例，根據實際需要招聘使用者，只需要向主管部門、組織、人社會、部委報告即可。

高校人才的運用和薪酬管理，促進了專業技術人才之間的良性競爭，使高校人才的使用和管理符合市場需求，使高校擁有更大的自主權，從而促進高等教育。

全面改革、創新、發展。

目前不會取消，也沒有必要害怕建立，就算真的取消了，國家也一定會妥善處理。

這是真的，已經存在的東西不會受到相應的影響，這樣他們就可以更有效率，也可以提高學生的成績。

只有取消設立，才能更好地保證高校師資的自主人才招聘，有利於高校的長遠發展。

目前，機構設立尚未取消，但財政部、國家稅務總局、宣傳部聯合發文明確，未來高校將取消機構設立。

長期以來，人們一直在討論高校的行政化和事業單位的建立。 甚至有很多人在攻讀碩士和博士學位，最終目標是建立公共機構。 但是，隨著我國事業單位改革的深入，事業單位的設立將逐步取消。

2019年，財政部正式發布由財政部、國家稅務總局、宣傳部聯合印發的《關於在文化體制改革中繼續實施經營性文化機構轉企若干稅收政策的通知》的內容。 這份通知的印發，再一次將事業單位改革推到了風口浪尖，人們又開始討論事業單位的設立問題。

國家已經明確表示，未來高校和公立醫院將廢除公立機構，但保留公立機構的質量。 未來，高校和公立醫院將對所有員工實行合同用工制，使事業單位真正成為事業單位的場所。

廢除教職員工不是真的。

教師擁有的機構是職業工作人員，即教師是公共機構的工作人員。 不在職的教師是臨時雇員或合同工。

作為事業單位的工作人員，入職後，按照相關規定，合同期限一般為五年（實際情況下，合同一般只簽一次），按照相關規定，享受純業務封鎖單位的工作待遇，但我們所說的合同工一般是指臨時工。 非兼職教師通常被稱為代課教師。

師資建制與師資制的區別主要體現在以下幾個方面：

1、有可以調動的機構，有相應的職稱工資可以晉公升，退休後可以享受相應的社保和職業年金。

2、無機構的學校教師往往屬於臨時職工，不能晉公升，不穿褲子就不能調動，也就是說，你只屬於某所學校的臨時人員（俗稱代課教師），往往沒有職稱，更談不上職稱工資（非在職稱往往不能單純封堵）。 褲子退役後，將按照與原單位簽訂的合同辦理。

在民辦學校，由於學校必須按照相關法律幫助教職員工繳納社保，因此他們一般在退休後享受社保待遇。 公立學校的臨時雇員由於經濟困難等原因，一般不幫他們繳納社保，或者只繳納部分社保，如工傷保險。

總結。 建制教師與非建制教師的區別 （1）福利待遇的差異建制教師屬於建制全資公共事業單位，享受事業單位的工作福利。 工資由基本工資、補貼、職稱工資等部分組成。

職稱的工資可以隨著職稱的增加而增加，資歷的工資也隨著教學年限的增加而增加。 無編制教師的工資是固定的，在職稱晉公升和服務年限方面，一般沒有保障。 雖然近幾年進行了改革，但實際操作和編輯中的老師還是有很大區別的。

簡單來說，就是事業單位的工資全額撥付，即工資由國家支付，不怕拖欠工資，享受“五險一金”和帶薪假期。 非專職教師的工資由學校支付，工資是否得到保障與學校的發展息息相關。

建制教師與非建制教師的區別 （1）福利待遇的差異建制教師屬於建制全資公共事業單位，享受事業單位的工作福利。 工資由基本工資、補貼、職稱工資等部分組成。 職稱的工資可以隨著職稱的增加而增加，資歷的工資也隨著教學年限的增加而增加。

無編制教師的工資是固定的，在職稱晉公升和服務年限方面，一般沒有保障。 雖然近幾年進行了改革，但實際操作和編輯中的老師還是有很大區別的。 簡單來說，就是事業單位的工資全額撥付，即工資由國家支付，不怕拖欠工資，享受“五險一金”和帶薪假期。

非專職教師的工資由學校支付，工資是否得到保障與學校的發展息息相關。

2）工作穩定性差額可調動，有相應職稱工資可晉公升，退休後可享受相應社保。但是，無人值班的學校教師往往屬於臨時職工，無法晉公升，也無法調動，即你只屬於某個學校臨時人員（俗稱代課教師），往往沒有職稱，更不用說職稱工資了。 退休後，將按照與原用人單位簽訂的合同辦理。

在私立學校，學校一般有權在退休後享受社會保障福利，因為學校必須根據相關法律幫助其教職員工繳納社會保障。 公立學校的臨時雇員，由於經濟困難等原因，一般不幫他們繳納社保，或者只繳納部分社保，比如工傷保險。

具體報到時間如何準備老師，可以諮詢當地部門。 根據各當地門及人事部門的招聘要求。 如戶籍要求、學歷要求和考試要求。

1、線上或現場報名、審核資料; 2、筆試，比例為1：4，但每門科目只錄取考生人數的四分之一; 3.面試，一般在繼續教育中心或某所學校，隨機抽題，靠你的適應能力; 四、學校試講、才藝展示。 最後，是體檢，如果你全部通過，你就會通過。

考試內容由各地招聘簡章要求、教育、心理學、新課程改革、教育法律法規等通考等學科技能要求確定。

高校的教師只有兩種型別，教職員工中教師所擁有的機構是職業教職員工，即教職員工中的教師是事業單位的工作人員。 不在職的教師是臨時雇員或合同工。

教師作為事業單位的工作人員，一般按照有關規定簽訂為期五年的合同（在實踐中一般只簽訂一次合同），按照相關規定享受事業單位的工作待遇，但我們所講的合同工一般是指臨時工。 非兼職教師通常被稱為代課教師。

首先需要注意的是，教師的建立和教師的稱號是不同的概念。 教師也稱為在職教師，非教師稱為編外教師。 如開頭所述，教師編制的含義是教師編制屬於事業單位的性質。

非教師和教師之間的薪酬差異很大。

民辦高校不設立，設立通常是指設立機構及其人員數量和崗位分配情況，按財政撥款額設立各級機構部門，財務部門相應撥款，通常分為行政機構， 職業建立和公益職位。

只有在公共機構、公務員單位和其他已獲得財政撥款的單位中擔任職位時，才能設立該機構。 只要是獲得財政撥款的單位的正式員工，他們都是有工作人員的。