如何落實教育管理各方面的任務

要認真落實我國的教育目標。

1）教育目標和教育目標教育目標是根據教育目標制定的比較具體的教育活動，教育活動的目標必須達到“兩個全面”，即“全面發展”和“為全體（學生）”，所謂“全面發展”主要是指學生在德、智、體、美等方面的發展。

身體、心理和精神方面的健康成長。 “面向全域性”是指為全體學生的發展提供全面的教育，為學生未來的成長和國家整體素質的全面提高服務。

2）德育、知、體、美教育的關係。

首先，所有教育都有相對獨立的決策。 要根據不同教育內容或領域的特點依法開展教育，同時，德育、智力、體育、美育要相互協調、相互促進。

二是實實在在的教育要一體化，只有這樣，才能真正實現全面發展教育的目標。

全面發展與個性化教育的關係：

要根據每個學生的特殊性，根據學生的才能進行教育，同時充分發揮每個人的長處，謀求全面發展，在中小學階段尋求全面發展與職業導向的關係。

在促進學生全面發展的同時，鼓勵學生對社會不同職業的特點和要求有一定的直觀和感性的認識，鼓勵中小學生努力學習，為實現職業理想和祖國的美好未來做好充分準備。

目前，中國只有大學的職業規劃不夠好，年輕的時候往往想當科學家，而解放軍的子女往往與專業無關。 <>

教育的目的是所有教育活動的核心。 為了充分發揮教育目的在促進教育活動中的作用，教育工作者應特別注意教育目標的落實。 為了實現我國的教育目標，我們必須做到以下幾點：

1）正確認識教育目的與培訓目標的關係。

培訓目標是根據教育目的制定的更具體的教育活動的培訓目標。 培訓目標的實施，除考慮教育目標的實施外，還應結合各級各類學校教育的性質和任務，結合具體教育物件的身心特點和規律，確定培養目標。 從教育目的向培養目標的轉變，實際上是實現教育目的從一般到具體的過程。

因此，有必要對不同學校的培訓目標有乙個正確的認識和定義。

2）認識全面發展的現代內涵，克服過去存在的誤解，樹立全面發展的教育理念。

首先，我們不能把西方傳統的人的“全面發展”等同於中國所說的人的“全面發展”。 兩者的區別在於：第一，西方所說的“全面發展”基本上侷限於人們的精神生活或文化生活，而忽略了人們的物質生活;第二，西方所說的人的“全面發展”，本質上涉及極少數人。

我們談全面發展，不僅包括人的物質生活領域的全面發展，特別是生產勞動領域的全面發展，而且包括人的精神和文化生活的全面發展，我們強調前者是後者的基礎。 同時，我們關心的不僅僅是極少數人，而是大多數人的全面發展。

第二，全面發展不是人類各方面的平等、均衡發展。 把全面發展看作是平均發展，這是非常機械的。

第三，全面發展並不意味著忽視人格的發展。

我們必須建立全面的教育觀，因為：

首先，這是由我國教育的目的決定的，不僅是為了社會發展的需要，也是為了人們自身發展的需要。

第二，從歷史發展看，我國既有教育全面發展的積極經驗，也有忽視教育全面發展的消極經驗。

第三，現代科學特別是現代心理學和生理學，從不同角度指出了人類生理與心理、智力與非智力、知識與能力、能力與道德在構成乙個完整而完美的個體中的相互聯絡和制約。

全面樹立教育觀念，對於做好各級教育特別是中小學教育尤為重要。

3）正確理解和處理每個孩子之間的關係。

4）防止教育目的缺乏實用性。

落實學校教育目標要以教育局工作會議精神為指導，認真貫徹落實教育局和各級學校的年度工作要點，把培養德德作為學校教育的根本任務，著力全面提高教育教學質量; 突出義務教育平衡發展與基礎教育課程改革; 進一步完善學生流失防控措施和制度，堅持“以人為本、和諧發展”的辦學思想和“質量第一、學生第一、師資至上”的辦學宗旨，以關心和關心師生健康成長為主題，把“精湛課堂教學、精細化校管理”作為提高教育教學質量的重要手段， 進一步落實教育規劃綱要，全面推進素質教育，落實本學年規劃工作指導要求。是教師圓滿完成年度教育教學目標的前提和根本保證。學校教育的成功離不開全體教職員工的團結和積極性，但更重要的是，學校要明確辦學的方向和管理機制。