如何讓學生快速融入課堂，自覺參與體育運動

語言需要具有適當的吸引力並吸引學生。

1.有趣的介紹，讓學生有效地參與。 教學成功的關鍵是讓學生從一開始就積極主動地參與教學活動。

2.數學與生活息息相關，讓學生有效地參與其中。

3.利用活動作為學生有效參與的載體。 根據低年級學生活躍、喜歡在空彎玩耍的特點，將知識與活動緊密聯絡在一起，使學生在活動中不知不覺地學習知識。

4.課程的懸念結束足夠巧妙，讓學生有效地參與。 課的結束也是一堂課的重要一環，我們講究課的趣味性，也講究課的結束藝術，乙個好的課末往往會起到一堂課的收尾作用。

只有讓學生積極參與課堂互動，他們才能積極主動地發展。

1、教師要把學生當成學習的主人，充分發揮學生在學習中的主要作用，激發學生的學習熱情。 例如，在教授三角形面積時，要求學生在課前準備一對完全相同的純三角形、直角三角形和銳角三角形。 通過學生之間的互動，學生擺出平行四邊形、矩形、正方形的姿勢，然後讓學生思考，最後通過平行四邊形的面積和三角形的面積之間的關係推導出三角形的面積公式。

這樣，每個學生都可以積極參與課堂互動，從而激發學生學習的積極性和主動性。

2.加強動手操作，促進學生積極參與課堂互動。 操作活動具有很強的直觀性，手、腦、口、多種感官參與學習，具有促進知識內化、啟迪思維的特殊功能。 它解決了數學知識的抽象與小學生比喻思維之間的矛盾。

因此，實踐活動在小學數學教學中被廣泛使用。 在教授測量圓的周長時，用尺子從學生以前接觸過的平面圖形中精確測量周長，在測量面前測量閉合曲線是一件新鮮事。 測量方法有幾種，同學們都嘗試了一下，瞬間，班上的每個人都參與了動手過程，氣氛非常熱鬧。

之後，同學們陸續公布了自己的實驗成果。 這個實驗只是讓學生明白，通過滾動和繩索測量來測量圓的周長有一定的侷限性。

這樣，通過啟發和引導，可以深化教學過程，培養學生思維的全面性和深度。 學生們互相實驗，想出了乙個想法，即圓的周長是直徑的兩倍。

在實際的教學課堂上，我們經常看到乙個班級幾十個學生沒有機會發言，而個別學生卻多次發言的現象。 在小組討論中，有的同學爭先恐後地發言，而另一些學生則一言不發，臉上甚至沒有笑容。 有時乙個學生說話，其他學生不專心聽，但每個人都單獨說話。

事實上，在大多數課堂教學過程中，學生缺乏實質性的參與，合作學習的價值沒有得到體現。

新課程改革以來，很多老師在課堂上還是用簡單的問答題，學生看似忙碌開心，但實際上，學生的思維還是在同一水平上重複的。 有些班級表面上看起來很熱鬧，學生能準確回答老師提出的問題，但很少有學生提出自己的意見; 表面上是師生互動，但實際上，它是通過提問來“灌輸”的，直到學生同意老師事先設計的答案。 教師和學生之間缺乏真正的互動是乙個非常值得注意的問題。

什麼是參與？ 每個學生都參與進來嗎？ 專家意見是：

應該說，站起來發言就是參與，但從表面上看，它是一種行為參與，關鍵是要看學生的思維是否活躍，學生回答和提出的問題是否基於第乙個問題，每個學生的演講是否會引起其他學生的思考; 這取決於參與是否主動、主動，是否是學生的自需; 這取決於學生的交流和思考狀態，僅僅滿足於學生在說話，而是看學生是否有獨立思考。 ”

如今，很多教師越來越意識到培養學生“問題意識”的重要性，從習慣於向學生拋問題、讓學生回答問題，到讓學生自己提問、自己解決問題，這是乙個質的轉變。

那麼，如何調動學生的“思維參與”呢？ 有專家認為，要創造情境，巧妙地提出問題，引發學生心理認知衝突，使學生處於“求懂卻得不到，想說的話卻能做到”的狀態。 同時，教師要把權力下放給學生，給他們思考、做事、說話的機會，讓他們圍繞某個問題進行討論、提問、交流、辯論。

教師要給學生充分思考的時間和權利，給學生充分表達思想的機會，讓學生暢所欲言，讓盡可能多的學生發言。 當條件到位時，同學們自然會興奮不已，參與熱情會很高，參與度也會大大提高。 只有積極參與學習過程，個人才能發展。

新課程所倡導的自主學習、合作學習、一流學習，都是建立在學生積極參與的基礎上的。 實踐證明，學生參與課堂教學的熱情、深度和廣度直接影響課堂教學的成效。 正如一位老師所說，“沒有學生的積極參與，就不可能有成功的課堂教學”。

要激發學生的參與熱情，就要調動學生的情感，建立和諧民主的師生關係，讓學生在充滿愛與情的課堂氛圍中真正激發學生參與的熱情，從而獲取知識，培養智力，提高人格。

要想讓學生融入課堂，最主要的是要解決孩子會害羞的問題。 那麼就要有良好的課堂環境，讓學生快樂地學習。

大部分學生也想參加，但會害羞，這個時候，老師需要給更多的機會。

有些學生會因為性格孤僻而不想融入團隊，這需要老師的引導才能讓他走出去。