辯論賽 一所大學的聲譽取決於老師或學生是否在場

當然，如果沒有好學生，高校也不會拉出好老師，如果把比爾·蓋茨放在中國，他也不一定厲害。為什麼，因為教育方式和周圍環境的不同，在中國幾千年封建社會的影響下，我們的老師和國外不一樣，就算比爾·蓋茨，讓我們接受中國教育，他也不可能那麼厲害。你說中國有沒有像比爾蓋茨這樣的人。顯然，沒有，而且，如果沒有學生自己的資歷，我想乙個老師再好，也只是在**。高校之所以是高校，是因為高校有好學生，所以我們之所以討論高校的來歷，當然不會用每所學校的差學生來評價他是不是高校，沒意義，對吧，所以

抓娃娃機 Mar 字為最好。

多哈，你看有一年北大乙個大學生在動物園裡給乙隻熊潑硫酸，就是乙個典型的例子！

如果學生自身條件不好，老師再好，按自己的能力教也是徒勞的。 不過，學生和老師應該是有聯絡的，這個辯論題的思路就是讓學生和老師都懂得，所以，親愛的，你可以撿起來，最後的結果應該是你們倆都贏了。

積極的是，老師更重要。

1.所謂大學，不僅是一棟樓，更是一座大師。

千里馬經常有，但伯樂不經常有。

什麼是誤入歧途的孩子？

老師很重要。

沒有好老師。

一棵苗再好，也長不成一棵大樹。

3.如果老師不知道如何用一些方法讓學生把題目記得深，那麼潛在的學生就不能很好地閱讀。

4.如果沒有老師，那麼你的知識是最好的來，雖然學生是主要的，但老師也是不可忽視的重要力量。

另一方面，學生更重要。

1.我相信學生是人才的瑰寶。 而老師是挖掘這顆寶石的豁達者。

我反其道而行之。 學生可以自願上學。 而且老師不能教空氣放2

如果乙個學生遇到了好老師的教育，但他自己卻不努力，不擅長寫作。

3.因為想學習的是學生自己，而不是老師，所以老師只是幫助他，給他乙個改進的空間。

換句話說，老師只是乙個樓梯，學生踩在他的脖子上！

這取決於學生。 懶惰的學生怎麼能學好？ 你有沒有學習過奉獻和工作？ 孔子說，最難教的是懶惰的學生。

更重要的是，學到的知識是學生自己的。 怎麼能不靠學生好好學習呢？

您還可以檢視該方面。 一般人的智商是100，左襪子傻右。 為什麼同乙個老師教這麼多不同年級的學生？

這是學生的問題。 這不是老師的問題。

你可以舉更多的例子，或者你可以使用古人的故事或名言。

1 在課堂上，就學生人數的比例而言，老師總是少，學生多。 教師在課堂上發揮著主導作用。

2 從課堂上發言的次數來看，還有一位老師比很多學生要多得多。 在大學生的課堂上，連教授都說了又說。

從教師的水平來看，它會影響學生的學習效果。

1 由於人與人之間的差異，高層次教師所教的學生普遍高於低層次教師所教授的學生。 在大學課堂上，乙個好的講師能夠最大限度地吸引學生的注意力，並盡可能多地投入時間進行有效的教學。 根據大學生的特點，合理安排，敘述內容發人深省，引人入勝，不自覺地啟迪人心。

2 還有老師對學生的態度，這也對學生產生了深遠的影響。 如果教授表揚或正面暗示，大學生就會受到鼓勵，自信心就會增強，學習的目的也會更加明確，效果也顯著。 大學生的學習目的比中小學生更明確，自控力也比中小學生大增。

對學習的態度比以往任何時候都更高。 教師很少講課，甚至沒有組織講課。 學生的狀態趨於穩定，課堂上的臨時情況減少到最低限度。

老師的主要重點是講課。

因此，教師的角色在學生的世界中非常重要。

推測的反駁論點是，榮譽主要取決於他人。

首先，我們來分析一下爭論，榮譽，即因為成就和地位而廣為流傳的名譽和榮譽，主要取決於自己，也就是更多地為自己起著作用。 所以這是乙個比較的辯論。 這場辯論的爭論點是，乙個人（而不是他人）的榮譽是主要由自己產生或獲得的，還是由他人產生的。

首先要指出的是，缺點是榮譽確實是別人給予的，而自己產生的是一種榮譽感，而榮譽是乙個社會和歷史的範疇。 不同的社會或不同的階級對同一行為的讚美和反對不同甚至相反，例如，從歷史上看，對於體力勞動，剝削階級以勞動為恥，勞動者以辛勤工作為榮。 換句話說，獲得榮譽，離不開大環境。

必須承認，自己和他人（實際上，在這種情況下，群體）對於榮譽的產生都是不可或缺的。

讓我們來看看個人的性取向。

1.你必須和群眾有相同的價值觀，否則你再優秀，也不會得到認可，更不用說榮譽了。 （例子很多，上面的例子就是其中之一。 （必要性）。

2.在前者的前提下，必須有更突出的表現，即要比別人做得更好，才能獲得榮譽。 （更主要）。

3、個人榮譽是集體榮譽的體現和組成部分，集體榮譽是個人榮譽的基礎和歸宿。 再一次證明，乙個人的榮譽的獲得取決於乙個人為集體做出貢獻的意願，而集體的意志不能因個人的變化而改變，因此個人的合作和努力更為重要。 也就是說，榮譽主要取決於自己。

資源。

從老師的角度來看，乙個好的老師不僅要講課，還要善於活躍課堂氣氛，讓學生對學科產生興趣，這樣才能保證課堂的質量。

學生學不好主要是因為老師的問題。

需要注意的是，這裡指的是主要原因，並不是說學習是否不好完全由老師來決定，先排除老師的能力理論，然後再回到正題討論; - 心理學家做過實驗：將學生分為兩組： A組：老師告訴你，你的智商不低，以後一定能努力！

只要勤奮好學，就一定有學業成績！ 而B組的班培會就要揭曉了：不行！

我覺得學生太傻了，情緒低落！ 而且兩組科目都是由同一位老師教授的！ 經過一年的實驗，結果是：

A班的成績都是優良的，小組裡成績好的學生也屈指可數！ 有些成績一般，少數學生不及格！ 這證明了靜止的暗示和準則效應。

此外，老師的魔力是專業的，靈活有效的教學方法也起到了明顯的作用！ 也可以根據學生的天賦，用教學生的方法，鼓勵落後的學生跟進，拉他建立起克服困難、取得成績的數量和信心！

閒暇之餘，我為低年級學生檢查和填補空白，讓知識可以填補和填補，我可以快速地和同學們一起走路！ 對於個別優秀學生，我們還給小灶台吃點營養！ 你聽什麼？

拓寬你的知識面！ 結果，他的學生都被清華大學錄取了，沒有乙個學生落後，最差的也被大專錄取了！ 這些事實充分證明，教師對學生學習不良負有主要責任！

學生的學習質量高與否，主要取決於老師教得好不好。

教育方法和方法：引導式教育，根據學生的天賦進行教學。 它不應該是一本照本宣科的教科書和強加的文化灌輸。

教師德觀：急躁，只關心和關心所謂的聽話和學習成績好。 不分青紅皂白地貼標籤，認為泥巴不會爬到牆上。 榆木不能雕刻。

師資方面：人為上課，成績好分成一班，安排短期教師資格或實習生授課。 沒有關注它的發展。

腐爛的木頭不能雕刻。 希望能幫到你，如果你喜歡，可以領養，謝謝！

1.定義辯論題目，建議從包容而非平等的角度進行論證（獲得獎學金的人不一定意味著他有能力，而只是包含），這有利於你攻擊對方，而對方不利於攻擊你。 這篇論文不好，漏洞很多，只要對手不嚴重失誤，現場表現不弱，就一定能贏。

其次，您首先列出學校評估獎學金的條件，然後為每個條件找到乙個論據。 獎學金的條件無非是成績好還是家境貧寒，每個關鍵詞和從句都經過定義和解釋，能力盡可能地區別開來，甚至對立起來。

3. 對功能進行定義和分類。 同時，也說明獎學金評審的關鍵條件和能力沒有聯絡。

第四，如果你爭辯，比如比爾·蓋茨、史蒂夫·賈伯斯等人，他們都不是品格兼備、學識兼備的優秀人才，社會各行各業的優秀人才，也不都是拿到獎學金的人。 您可以搜尋名人及其傳記。

就是這樣，雙方互攻階段最精彩！ 我懷念大學裡的辯論賽，呵呵！

從能力的角度來看，獎學金的評估通常以考試成績為依據，只能反映學生乙個學期對學習的掌握程度。 而能力是多方面的，這是中國教育模式的乙個漏洞。

首先，學生能力強意味著什麼？ 它的概念。 獲得獎學金是指成績。 兩者是不一樣的。

辯論本身是有問題的，利弊的觀點都是有問題的，爭論就是爭論，如果你自己質疑，你會有麻煩的！

它應該是：積極的：高中教師應該照顧興奮程度以上的學生; 反面：高中老師要照顧下級學生。

畢竟辯論就是辯論，所以我個人認為對方應該只在辯論的話題上占上風，除了使人成為人之外，教育本身的另乙個目的就是教人本事，讓弱者變得強大，無論出於什麼原因，低於水平，都應該得到照顧， 既然如此，我們為什麼要考慮照顧水平以上的學生呢？此外，積極的一面也可能從某個班級或乙個年級、一所學校的錄取率、照顧到上級以上的學生、保證公升學率，這是必然的！ 但是，正如我所說，這只是一場辯論，那麼對方應該從倫理道德方面入手，老師是老師，不應該關注成績（雖然現實很冷漠），應該關注弱者，尊重弱者，平等對待每乙個學生，如果乙個人的成績不好， 也要給予精神關懷，誰都有成功的可能，這些人找了很多例子，都是名人（找自己，我點到最後，辯論本身也是對隊員們收集資訊的訓練）！

依此類推......我不知道你在說哪一邊，所以我要籠統地說！ 但如果你能參與，那就足夠了！ 關鍵是不僅要知道自己想說什麼，還要試著找出自己論點的弱點，然後一一打破，再考慮別人可能的論點，徹底分析，所謂：

知己知彼，百戰不敗！

幾句話，希望對您有所幫助！