無論是梨，還是火炬梨，還是紫葡萄。 模仿問題

模仿是：是紫薯，還是紅薯？ 還芋頭？雙。

梨，名字叫梨，果肉嫩白如雪，故得名，是一種常見的水果。 根據《本草綱目》。

經上寫著，“梨的本性也很流利。 ”

它具有藥用價值，可以治療風和熱。

潤肺涼心，祛痰，滅火，解毒。 醫學研究證明，梨確實能滋潤肺部，清燥，止咳痰。

滋養血液和肌肉的作用。 因此用於急性支氣管炎和上呼吸道感染。

對喉嚨乾澀、瘙癢、疼痛、聲音嘶啞、痰濃、便秘、尿紅、祛痰等患者均有效。

形態特徵

樹姿半開闊，樹性強，樹冠大，發芽率高，分枝力強。 它主要結出果實，果枝短，連續結果能力強。 每個花序。

2-3個坐果，收穫前不掉果，產量高，產量穩定。 低嫁苗第4年開始開花結果，第5年開花率100%。 自開花很差，必須部署傳粉媒介。

成年樹高4-5公尺，樹冠寬3-4公尺，主幹和多年生枝條褐色光滑，1年生成熟枝條紅褐色多毛，皮毛孔有小白點。 葉寬橢圓形，深綠色，頂端尖銳，葉緣細鋸齒，葉基寬、中、大，葉柄淺綠色。 每個花序有5-9朵花，花蕾是白色的。

花冠中大，花瓣白色，花藥黃色，飽滿，花粉較少。

很高興回答。 雪梨，梨，梨，紫葡萄，應有盡有。

這句話應該是乙個疑問句。

“是雪梨，還是火炬梨？ 還是紫葡萄？ 雙。 模仿是：是紫薯，還是紅薯？ 還是芋頭？ 雙。

模仿句子，需要根據語言表達的需要，參考題幹提供的句子結構，選擇乙個或多個句子結構、內容和上下文相同的句子。 注意文字的技巧，如修辭手法、二元性、比較等。

是柑橘，還是小金橘？ 還是青蘋果？ 雙。

我不知道你是不是這個意思。

總結。 無論是梨，還是火炬梨，還是紫葡萄。 是這句話嗎？

無論是梨，還是火炬梨，還是紫葡萄。 是這句話嗎？

如果這句話是雪梨或火炬來談論老葡萄和梨或紫葡萄，兩者兼而有之？ 這就是問題所在。 這不是乙個反問句，而是乙個在句子中表明態度的反問句，例如，這不是錯嗎？

這個問題是乙個問題，也是乙個答案，誰創造了世界？ 盯著它的是人民群眾。 如果句子是雪梨梨或火炬梨或紫葡萄，則兩者兼而有之！

這就是問題所在。

希望對你有所幫助！

問。 問乙個修辭手法。

提出乙個問題，然後給出答案稱為問題。 事實上，提問者完全知道問題的答案，這是一種明知故犯地問自己、自己回答的問題形式，不需要別人來做。

它只是作者為了引起讀者的注意或引發讀者思考而故意提出的問題。 因此，通常，問題後面是作者自己的答案。 這種修辭效果是肯定句所無法企及的。

這個比喻將梨比作火炬。

“是雪梨，還是火炬梨？ 還是紫葡萄？ 使用了比較的修辭手法。

一種修辭方法，將結構相同或相近、含義密切相關、語氣一致的詞或句子排列成一串，運用相關或相近含義、結構相同或相近、語氣相同的詞語（主語、謂語、動詞、賓語）或句子（三句或三句以上）和段落（兩句或兩句以上），以達到加強動能的效果。

排名的修辭功能可以概括為“增加文字的動量”和“拓寬文字的意義”。 類比重複，語氣一致，節奏強，每次比較的意義都是一樣的，具有列舉強化的性質，可以拓展和深化意義。

它是一種提問的修辭手段。

“是雪梨，還是火炬梨？ 還是紫葡萄？ 雙。

總結。 “是雪梨，還是火炬梨？ 還是紫葡萄？ 雙。 模仿問題

是小雞，還是小鴨子？ 還是小鵝？ 雙。

走過月光下的河岸，走過石拱橋，走過月影團的果園，走過莊稼和菜地，繼續寫作。

明天早上我會給你答案。

我今天要做功課。

你想寫多少字？

沒說。 堅持。

走過千山萬河，走過廣袤草原，走過人山人海的大都市，走過田園詩般的田間小路。

也許，在不久的將來，月球會成為人類的另乙個家園，病態的句子會用修飾符號來修飾。

這句話舉了乙個例子。

通過引用具體的例子來證明你的觀點。 為了解釋事情的來龍去脈或原因，有時候人們不懂何洪的道理，就要舉一些既容易理解又有代表性的例子。

代表了從具體的、相對容易理解的例子中借來的抽象事物的闡述。 該術語在中文文章中使用得更頻繁，尤其是在一些具有理性性質的文章中。 通常後跟比率的單詞或句子。

是梨、火炬梨還是紫葡萄？ 雙。 這是什麼修辭手法？

你好，是雪梨，還是火炬梨？ 還是紫葡萄？ 使用了比較的修辭手法。

一種修辭方法，將結構相同或相似、含義密切相關、語氣一致的單詞或句子排列在一串中，使用詞和短語（主語、謂語、動詞、賓語）或句子併排（三個或三個以上句子），併排段落（兩段即可），以達到加強說話動量的效果。