如何在不斷變化的天氣地理中引入新課程

教學準備。

教師可以在一周前一周將學生分成四組，使用簡單的自製工具或其他方式，一組學生觀察一周中每天的天氣狀況，另外三組觀察並記錄當天早上6點、中午12點和下午6點的天氣狀況。

老師自己想做乙個現成的**，可以提前用小黑板標出。 如下表所示。

天氣狀況。 時間。

早上六點。 天氣狀況。

下午十二點。

天氣狀況。

傍晚六點。 天氣狀況。

一天內總計。 天氣狀況。

星期一。 星期二。

星期三。 星期四。

星期五。 星期六。

老師事先準備了一些天氣符號卡。

第一期。 匯入新課程。

導語：同學們，我們都非常關心天氣的變化，請大家想一想你們見過哪些天氣現象，想一想這些天氣現象與我們的生活和生產活動有什麼關係？

課堂活動1：學生暢所欲言，討論天氣現象及其與人類生活和生產的關係（略）。

板書：天氣及其影響。

過渡：通過討論，我們知道天氣與人類的生產和生活息息相關。 我們常說的多雲、暖冷、風雨就是天氣的狀態，最近幾天的天氣怎麼樣？ 請學生陳述他們的觀察。

教師介紹準備好的**（見教學準備 2）。

課堂活動 2 教師：要求每個小組選擇一名學生，並在 ** 中填寫小組的觀察結果。

老師：接下來，請大家觀察分析**中的天氣變化，總結一下天氣變化有哪些特點？

學生總結（略）。

板書：天氣的特徵。

老師總結：由此我們可以得出天氣的乙個重要特徵，那就是天氣反映了乙個地方的短期天氣狀況，而且變化頻繁。

師：所以我們常說“一座山有四季，十里不同的日子”，這是什麼意思天氣的特徵呢？

學生：任何時候，各地的天氣都可能有很大差異。

老師總結：這是天氣的第二個特徵。

過渡：朱克珍在《看雲知天氣》中寫道，“天氣就像孩子的臉，會變”，天氣與人類的生產生活有著密切的關係，那麼我們怎樣才能理解天氣變化與我們人類生活和生產的關係呢？

這很簡單，就是聯絡最近的天氣變化，網上有很多，但是他們最感興趣的是聯絡身邊的事物......

有不同的方法可以引入不同的類，但主要有兩種：

1.鞏固上一堂課所學的知識，利用上一堂課的一定知識來介紹新的課程。 這是乙個非常流行的介紹，可以在許多課程中使用。

2、列舉生活中一些有趣的現象，引導學生思考原因，然後逐步向學生透露新課程中要學習的一些內容，並介紹新課。 這種方法比較侷限，與知識的鏈結不如以前的方法好，但可以吸引學生的注意力。

你說的是高中地理嗎？ 高中一年級的地理比較難，高中二年級和三年級的地理都很簡單，高一的地理主要是計算比較多，然後經常被方向問題弄得頭暈目眩，建議你買一張小地圖， 具體名稱不明確，好像是一本新的高中課程圖，書店裡有賣點，多做題，如果不知道怎麼做，就買個問題解決器，看看別人是怎麼做的，然後自己動手，多看多想，找個老師不好。

沒有固定的教學方式，介紹也多種多樣，可以引人入勝，也可以與主題息息相關！

列出生活中與課程內容相關的知識或問題。

了解“天氣”和“氣候”之間的區別，並在生活中正常使用這兩個術語。 識別常見的天氣符號，並能夠理解簡單的天氣圖。 舉例說明人類活動對空氣質素的影響。

閱讀世界年平均氣溫分布圖和1、7月平均氣溫分布圖，總結世界氣溫分布特點。 閱讀世界年平均降水量地圖，總結世界降水分布特徵。

利用溫度和降水資料，繪製溫度曲線和降水直方圖，以說明溫度和降水隨時間變化的特徵。 主要氣候型別的分布使用世界氣候型別分布圖進行說明。 說明緯度、陸地和海洋分布、地形和其他因素對氣候的影響。

舉例說明氣候對生產和生活的影響。

引入方法實際上對於任何學科都是一樣的。 我是地理專業的。 在我們的專業課程中學到的主要地理匯入技能是：

檢視匯入。 將現有知識與新知識聯絡起來，並引入新主題。 它可以是老師的敘述性介紹，也可以是基於老師對複習內容的簡要提及的問題。

引入新課程。 它也可以是老師的直接問題，這會導致學生的答案產生新的內容。

設定問題故事匯入。

從學生接觸到的現實出發，從他們周圍的地理事物和地理現象出發。 提出懸疑題引入新課，並在題中巧妙地提出學習任務，激發學生的興趣和好奇心。

敘述地理事件故事匯入。

如**海嘯啊，名人故事匯入。

提供表示法以觀察匯入。

檢視地理模型，例如地質構造、地理景觀圖。 喚起學生上學的慾望，從觀察中提問，讓學生從問題入手，自然過渡到新課的內容。

呈現目標直接匯入。

這種方法就是目標引物，據說目標引物的教學效果會更好，有目的的學習會更好，讓岩石掌握棚子的不足。

設計活動 實踐匯入。

設計活動的引入對教師的要求很高，比如讓學生模擬天氣預報、演示月相變化、演示地球運動等，這些都要求教師具備較強的課堂控制能力。

我已經學會了所有這些，我不知道它是否對你有幫助。 乙個字乙個字地打字，真的很累。

興趣是學生最好的老師。 達爾文在自傳中寫道，當他“沉迷於自己感興趣的事情時，他會主動去了解任何複雜的問題。 “興趣是學習之母，也是一切教學的出發點。

在地理課堂教學中，如何讓學生有身臨其境的親身感受和情感體驗，激發學生對複雜地理現象及其內在規律的認知興趣，培養學生的認知思維能力、空間想象能力和動手能力，促進學生的自主學習，是每一位地理老師值得思考的重要問題。 俗話說，“良好的開端是成功的一半”。

因此，教師在課堂教學過程中需要運用一定的教學策略，創造場景、引入新課程將決定一堂課的成功與否，也會直接影響學生學習地理的興趣、熱情和慾望。