第22課 “理想的風箏” 課後問題4

1.有一次，他在講課時，講起女媧造人的傳說，笑著對我們說：“......女媧用手捏膩了泥塑，就用樹枝把泥巴扔到地上。 扔在地上的泥巴變成了人，但有些人因為女媧的投擲力道而失去了腿和胳膊。

就在那時，她甩掉了一條腿。 ”

為了樂觀，劉老師用樂觀的態度教育了“我們”樂觀的人生態度，也樹立了自己在學生心目中的高大形象。

2.他喜歡在課堂上向同學提問，讓他們講述自己的學習經歷。 我記得很清楚，如果學生正確而深刻，他會靜靜地站在教案的一邊，微微歪著頭，眯著眼睛，仔細聆聽，彷彿在品味一首美妙的音樂。 然後，他彷彿從陶醉中醒來，長長地舒了一口氣，親切而大聲地說

好！ 好！ 如果有同學做得不好，他就會驚訝地瞪大眼睛，關切地看著同學們，低聲說：

不要緊張，想一想，再想一想。 他不停地點頭，彷彿每一次點頭都是對學生們的激勵。 這個時候，他比被問話的學生還要緊張。

有人說，乙個好的老師可以啟迪思想和心靈。 當學生答對問題時，他會全心全意地鼓勵學生，在學生做得不好時給予他們適當的啟發，這是一位好老師，也是我希望遇到的老師。

4.我選擇的剪輯是第四個自然片段。 劉先生的腿病成了筆者和同學們心中的謎團，他們急切地想知道劉先生腿部殘疾的原因。

普通的殘障人士不願意被提及自己的殘障，但劉先生卻用《女媧補天》的故事，巧妙地將自己的殘障融入其中，帶著微笑，像是自嘲。 這種“微笑”的背後，是劉先生的堅強與樂觀，是他對生活的積極態度。 同時，劉先生的豁達也體現在了這個笑容上。

我們笑了又笑，但“有一種酸澀的感覺”。 這種酸澀難受——為什麼天哪這麼不公，原本健壯的劉老師竟然失去了一條腿; 這種酸澀也是可以理解的：對於別人迴避的殘疾，劉先生笑著談起，這是一種影響，一種教育

這種酸澀也隱藏著敬意——這樣一位積極樂觀、嘲笑生活的老師，怎能不令人敬畏呢？ 我喜歡劉先生，因為他樂觀、開朗、堅強。

1：個子不高，微胖的臉上經常眯著一雙慈祥的眼睛，一頭灰白的短髮凸顯出他的忠誠。 他有一條強壯的右腿。 另一方面，左腿從膝蓋以下截肢，並由一根閃亮的原木手杖支撐。

2：他每天站幾個小時，只用他結實的右腿和一根圓木棍，為我們的桂冠講課。 到了在黑板上寫字的時候，他用木棍撐在地上，右腿抬離地面，猛地轉過身子轉向黑板。

寫完厚厚的粉筆字後，他以拐杖為中心轉向講台。 乙個過了半百歲的老師，不知道自己一天要這樣跳轉多少次。 而他每一次轉身，都會引起學生們興奮的心跳。

3：有一次，他故意放開雙手，讓飛在天上的紙燕牽著長長的繩索和拐杖在地上向前跳躍。 他笑著尖叫著，拄著拐杖，跳到繩子的盡頭，臉上洋溢著勝利和滿足。

在那一天，他一定過著最快樂、最充實的生活，因為他感受到了生命的力量和力量。

一瓦 sè qínɡ tǎnɡ xī ɡbo 二that.

幻影伴侶藍。 善良的天空。

酸風箏。 甜蜜的線結束了。

41.它代表了思維的飛躍。

2.省略引文。

3.意味著意義沒有窮盡，讓人思考。

5.每年春天放風箏。

2.句子很多，如下圖所示：

我想他一定......當時因為他感受到了生命的力量和力量。 這段話表達了我對劉先生頑強一生、熱愛生活、自信樂觀的崇敬之情。

3、學生自由想象的關鍵是展現教師樂觀堅強的品質。

4、這只風箏託付了劉總對事業和生活的熱愛和追求，也寓意著劉總為我們樹立了榜樣，為我們播下了理想的種子，讓我們心中公升起對未來的希望。

1.學習本課中的6個新詞，並理解由新詞組成的詞。

2.明確課文層次，理解課文內容。

3. 正確、流利地閱讀課文。 感受劉先生堅強、樂觀、風趣的生活態度。

教學重點與難點：

在本課中學習新單詞，明確課文的層次，理解課文的內容。

教學準備：課件（詞彙、回憶老師的話）。

教學過程：

（1）（笑）談腿病 （2）寫板書 （3）放風箏 （1）用擬人化的修辭手法，渲染柳枝在風中飄揚的生命力。

2）生動地表現了劉老師給我留下的偉大、追求和事業奉獻的印象，讓孩子們非常欽佩，也透露了同學們對劉老師的憂慮。

蔚藍的天空中，乙隻風箏在玩弄白雲，吸引著無數人仰望天空，讓自己的心飛向雲端。

因為劉先生並沒有因為身體殘疾而對生活悲觀，他對生活有著樸素而強烈的熱愛和追求，這讓我深深感動，所以印象最深刻。

自力更生，無後顧之憂！！