手拉手活動的位址，就交給好心人吧！ 20

張文傑，男，陳婉琪，女，李先月，女，傅雪琴，女，徐一萬，女，王維成，男。

楊曉月，女，金高敏，女，雷丹丹，女，盧淑君，男，金瑞，男，尹創奎，男。

王漢，男，張杰，男，曹玉瑾，男，張俊秀，男，夏王，男，夏康偉，男。

胡正月，女，金一梅，女，楊磊，男，謝玉和，女，楊致遠，男，馬文靜，女。

金高彥，女，劉偉，男，習彩文，女，王鵬，男，王傑，男，江 溫，女。

陶心宇，女，陶瑩，女，沈曉婉，女，嶽劍英，男，張雨辰，女，曹宇，男。

金玄之，男，楊新，男，陳健，男，金磊，男，葉天翔，男，陶少國，男。

周志航，男，彭家文，男，何興福，男，陳步新，男。

四川省攀枝花市西區18小學五年級一班孟文新617068郵政編碼

我強烈支援銀湖小學的這份名單，並懇求他們將其作為推薦。

新疆烏魯木齊市和田街98號匯科源社群3號樓3單元403室 趙家瑤。

我可以把它寄給你。 我也在上五年級。

“手拉手”互助活動始於90年代初，由共青團、全國青年職工委員會和有關部門聯合發起，旨在倡導城鄉、富貧、健康與殘障、不同族群兒童青少年相互交流、互幫互助， 並一起學習。

“手拉手”互助活動的宗旨，就是通過少先隊與團隊組織的交流、互助、服務，引導孩子從小了解國情、了解社會，培養愛國情、集體主義和社會主義精神，培養樂於助人、團結友愛的良好人格。

開展“手拉手”互助活動的方針是：以城市為龍頭，輻射廣大農村和老、幼、邊際、貧困地區; 強調互助互學，共同進步，杜絕單純的救援行為; 倡導就近的便利，盡你所能。

每一位參加“手拉手”互助活動的少先隊員都要經歷三個步驟： 第一步：“手拉手找朋友”。

基層少先隊組織提供貧困地區或困難兒童青少年名單，組織隊員填寫“手拉手友情卡”，尋找有需要的朋友。 第二步：“手拉手交朋友”。

參加活動的隊員要做到“五個一”：手拉手交好朋友，寫一封手拉手的友情信，給夥伴送一本好書（或報紙、文具），為小朋友做一件好事，向小朋友學習一門新知識（或新技能）。 步驟3：

手牽手見朋友”。 各級少先隊組織要利用寒暑假，組織隊員到附近手拉手的朋友拜訪，一起參加各種實踐活動和體驗。

1.愛國主義與國情教育。 要幫助孩子“手拉手”了解祖國和國情，讓城鎮孩子了解中國農村的現狀，增強建設祖國的責任感。 農村兒童了解並接觸改革開放後城市生活和建設的新面貌，樹立改變家鄉面貌的使命感。

2.關愛他人，良好的社會道德教育。 互相關心、為人民服務、發揚集體主義精神是社會主義道德的要求，這種意識要通過“手拉手”來強化，引導孩子手牽手的單純興趣和好奇心上公升到一種理解、一種境界、一種自覺的行為。

3. 包容良好的人際交往教育。 為了讓獨生子女克服孤獨感，少先隊員需要為他們提供社交的實踐。 “手拉手”是一種非常好的溝通實踐形式。

它幫助孩子走出校門，走出“自我隔離”的角落，學會與陌生人交往，逐步建立親密關係，有效滿足孩子自身成長的需要。

4.社會實踐的實驗與教育。 “手拉手”相互交流、互訪，為孩子們的生活開啟了一扇窗，孩子們可以通過自己的實踐去了解社會、了解社會、服務社會，這對孩子的成長具有重要意義，當然，這也需要教育者的悉心引導。

5.對現代生活生活質量的良好教育。 “手拉手”可以幫助城市孩子學習艱苦而樸實的生活方式，磨練他們吃苦耐勞的品質; 農村兒童可以通過“手拉手”觸控現代生活的氣息，這將對提高雙方的生活質量起到重要作用。

如果我們深入挖掘，“手拉手”互助活動還有很多。從這項活動對培養新一代人、對全社會精神文明建設、對全社會發展建設的作用來看，無疑還有更豐富的內涵有待挖掘和豐富。

“手拉手”互助活動始於上世紀90年代初，由共青團、全國青年職工委員會和有關部門聯合發起，是引導孩子們團結互助、共同進步的有意義的實踐教育活動。

城鄉兒童攜手共進，富貧兒童攜手共進，健康殘疾兒童攜手共進，各民族兒童攜手共進，讓不同環境、不同境地的兒童搭建溝通的橋梁。

“手拉手”“五一”通過結交“手拉手的好朋友”、寫“手拉手的友情信”、送好書、報紙或文具、為小夥伴做好事、可能拜訪小夥伴等具體活動，在全國各地的兒童中廣泛開展。