如何教別人寫作，如何教別人寫論文？ 緊急答案！

這只是最簡單、最可行的方法，首先讓學生說出他們想寫的內容，記住輔導員應該記錄學生所說的話，然後根據他們所說的話進行分析，澄清主題，然後將其分成幾個部分。 這樣一篇文章的框架到位了，重點說清楚了，進行二次修改和處理，一篇好文章就誕生了。

文章形成後，導語要評價其內容，評價要中肯，不能有任何指責，畢竟這是學習的開始，會破壞孩子的自信心，以後的教育就不必做了，因為沒有自信，學習就會澀澀。

以這種方式教了學生兩三次後，輔導員可以放開乙隻手，讓學生自己寫出自己想說的話，大致上（這是大綱）注意：這一步是最重要的，不要著急，慢慢來，多聽少說。 認真傾聽孩子的意見，你的認真會影響孩子的認真。

注意孩子的情緒變化，如果他不願意配合，表現出你的耐心，問他是乙個小時還是兩個小時後學習，為什麼要給他選擇時間？ 這是為了培養你和你的孩子不斷學習的精神，讓孩子明白不寫是不可能的。 它不僅避免了與孩子的衝突，而且簡化了孩子對寫作的恐懼。

一旦訓練的第二步進展順利，你就可以放開雙手，讓你的孩子獨立寫字。

這時，導語將扮演讀者的角色，指出文章的亮點，只說一點缺點。 突出優點，避免不足，孩子就會有信心寫作，也怕自己寫不出好文章。

從細節入手，把細節寫好，作文一定要優秀。 還有一些好文章要背，這對文章的寫作能力有很大幫助。

這取決於年級的學生。

作文是一種敘事方法，通過人類的思想和語言組織，通過文字來表達主題的意義。

寫論文的技巧是：

1.確定中心，寫出深層含義。 我們應該專注於挖掘我們正在寫的事件所包含的人生哲學，或者找出它的閃光點，並反覆思考以確定文章的中心思想。 也就是說，他善於從平凡的小事中寫出深刻的意義。

2.應清楚地解釋文章的六個要素。 乙個事件的發生，離不開事件的時間、地點、人物、原因、過程、結果六個方面，也就是人們常說的“六要素”。

3.有條不紊，清晰明了。 按照規定的時間合理安排材料。 一般敘事有三種型別：敘事、倒敘和插曲。

4、詳細得體，突出重點。 一般事件的素材分為主要和次要，能反映文章中心的材料是主要素材，要寫得很詳細，次要內容可以省略也可以不寫，主要和次要材料清晰，給讀者留下了深刻的印象。

5. 具體。 能不能具體寫東西，就看你是否善於把事物層層描述，也就是把事物分成幾個階段，把這些階段的事物的發展和變化寫出來。 這樣，文章的內容就會具體而生動。

6.渲染環境，生動感人。 任何事物的發生和發展都離不開環境，把握環境的特點來寫作，就能很好地渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動感人。

寫作方式： 1、背景法：說明事件的時間、地點、情況等背景。

5.出人意料的語法：從乙個出人意料的句子開始，引起讀者的興趣。

7. 資料方法：引用經過驗證的資料來產生對話。

9.定義方法：常用於定義標題，然後通過例項、邏輯推理等方法進行詳細解釋。

10.誇張：在絕對不可能發生的前提下吸引讀者。

作文要學會積累。

讀一萬多冊，寫得像神一樣“，”聰明的女人不吃飯很難做飯“這些古人的總結，從正面和負面兩個方面說明了”積累“在寫作中的重要性。 “平時靠積累，考場靠玩”，這是考場裡同學們的社群聚會。

1）在語言方面，有必要建立乙個“詞彙庫”。詞彙是文章的單元格。 從廣義上講，詞彙不僅指單詞和短語的集合，還指句子和句子組。

建立論證的“詞彙基礎”有兩種方法：第一種是閱讀。 平時閱讀書籍、報紙、期刊，並做讀書筆記，摘錄一本特定書籍中一些優美的單詞、句子、段落，還可以製作閱讀卡片。

第二個是生活。 平時，要用大眾口語捕捉生動的語言，把這些話寫在隨身攜帶的小本子或卡片上，這樣可以隨著時間的流逝而積累，可以講成章節，你的作文就會精彩紛呈。

2）要加強材料的積累。材料是文章的血肉之軀。 很多學生平時不注意原材料的積累，每次作文，都去找腸子，或者編或抄襲。

解決這個問題的辦法是積累資產。 如果條件允許，可以帶上攝像機或錄音機，以素描、寫日記、寫觀察筆記的形式，深入觀察生活，積極參與生活，及時記錄家庭生活、校園生活、社交生活中的所見所聞。 在錄製時，要把握細節，把握人、物、物、景的特點。

這樣一來，寫的文章就有血有肉了。

3）要加強意識形態的積累。意見是文章的靈魂。 如果文章的中心不清晰，或者思想不深刻，往往表明作者的思想是膚淺的。

因此，有必要建立乙個“智囊團”。 有兩種方法：第一，好好思考。

多乙個念頭，再收穫乙個。 “平時要深入思考，遇到問題時要問'為什麼'、'什麼'、'怎麼做'。 這樣，我們就可以通過現象看到本質。

查崢也要隨時記錄下思考的“火花”和思考的結論。 二是編纂，即提取名言、格言、格言等。

總之，要加強作文的積累，建立“詞彙庫”、“資料庫”、“智庫”三大寫作倉庫，定期盤點、整理分類，不斷豐富和拓展。

寫作能不能教，怎麼教，無數粗獷的老師都有很多思考和闡述。

在潘新河，寫作的教學是可以做到的。 這樣做可以喚醒和刺激人們對言語的渴望。 至於人的識字、修養、才能，是教不出來的。

潘新河對排衝的貢獻是巨大的，他指出，作文教學的首要目的，同其他一切教學一樣，都是以人為本，以人為本，寫作是人們證明自己存在的主要方式之一，當人們了解了這個道理時，人們的創作慾望就會被啟用，人們的寫作就會無止境，它才是真實而有意義的寫作。

然而，除了啟用人們表達自己作品的慾望外，很難在其他方面採取行動，但我不同意。

首先，寫作是一種表演，但在“表演”下可以細分的還有很多。 例如，要“執行”什麼。 表演，即對自己存在的表達——對自己思想、感受和理解的表達。

而當談到“表達”這一切時，思考貫穿始終，說寫作就是思考也不為過。 那麼，思考可以教嗎？ 它可以。

潘新河說寫作是偉大的成就，另一方面，他給自己設定了成為頂級作家的極限，於是陷入了寫作可以覺醒但不能教的誤區。

即便如此，潘新河依然是了不起的——他的人民懂得什麼是寫字，寫給人的意義是什麼，人應該怎麼寫，能不能教，怎麼教表寫，無數老師都有很多思考和闡述。

845480066，沒有一定的軟文寫作知識基礎是寫不出好文章的，我請他寫的，前面的就是扣魏。

理論與實踐相聯絡的原則，就是教學要以學習基礎知識為主，從理論與實踐的聯絡中理解知識，注重學以致用，培養實踐能力，領悟知識的價值。