婁洪祥的學術研究

教師、傳教士、教師和教育家，教育人們，教育和教育人們，並謀生一百年。

在教育方面，教育工作者按照法律、法規和行業規範，根據學校條件和職稱，有目的、有計畫、有組織地教育和培養被教育者的心理發展，利用現有的經驗和知識，為他們解釋各種現象、問題或行為。

為了提高動手能力，其根本在於認識和對待乙個相對成熟或理性的思維的人，使事物能夠接近其最根本的存在，在這種狀態中，人們從感官到認知理解的狀態慢慢接觸乙個事物，形成一種相對完善或理性的自覺思維。

但同時，人有自我意識的思維和自己的感官維度，所以任何教育性的自覺思維，都未必是絕對正確的，但只要不偏離事物的內在本質，就應該在感性上理解自己思維的方向;

教育也是一種思想教學，而人因為自己的思想，而有不同的思路傾向，因此，教育應該以最客觀、最公正的意識來教育人，這樣人們的思想就不會太離經叛道，並且因為思想的豐富而逐漸成熟， 理性，因而，要有最理性的自我，有最正確的思維認知，這是教育的基礎。

教育也是乙個教導和培養人的過程，教給他人最客觀的理解，然後在自己的生活經歷中依附於自己的感知價值。 教育是提高人們綜合素質的一種實踐活動。

這是乙個很大的定義，如果你看一下關於教育的書，你會發現國內外的教育家對教育有不同的定義，所以它就像數學中的一套，沒有明確的定義，如果你看不同的書，你得到的定義肯定是不同的。

教育是培養新一代為社會生活做準備的全過程，也是人類社會生產經驗傳承和發展的關鍵環節。 從廣義上講，凡是提高人們的知識和技能，影響人們的思想和道德品質的活動，都是教育。 狹義的教育主要是指學校教育，即教育者根據某一社會（或某一階級）的要求，對被教育者的身心施加有目的的、有計畫的、有組織的影響，培養成某一社會（或某一類）所需要的人。