你認為做錯事的學生應該受到怎樣的懲罰？

每個人有時都會犯錯，所以作為老師，在懲罰學生時，一定要清楚事情的重要性。

最好的辦法是“在士兵面前敬禮”，在開學時為班級制定一些規章制度，然後重點教給學生一些校規知識。

當學生犯錯時，應按照規章制度進行處罰。 你如何懲罰你並不重要，重要的是讓你的孩子知道他錯了什麼，然後糾正它。

年輕時做錯事是正常的。 如果你想受到懲罰，你應該告訴他教育，你可以談論它，不能有體罰。 讓學生知道自己的所作所為是錯誤的，並用自己的言行來影響學生。

反正你不能懲罰體罰，你可以懲罰學生多做一點題目，或者讓他寫一本複習本，也可以給他單獨上一堂思想教育課，懲罰的方式有很多種，我覺得老師應該做的是引導學生，而不是為了發洩憤怒而懲罰他們。

我覺得乙個做錯了事的學生可以請他寫一篇評論，讓他自己想一想，為什麼做錯了，以及他犯錯的結果，然後試兩份這篇評論，乙份給學生，乙份給老師，我覺得沒有必要發表這篇評論，因為學生的自尊心比老師想象的要強， 如果老師能耐心地教導，學生應該非常感激。

首先要考慮事情的大小，如果事情不是很大，而且學生不是特別過分，老師應該原諒學生，並給學生乙個口頭教育，如果錯誤比較大，老師應該懲罰學生，比如寫一些。

他被懲罰抄書，抄書的份數是根據錯誤的大小確定的。

在學校的時候，老師經常用這個套路，疼得我再也不敢犯錯了。

每天有一門課，要我把老師選的中文課文抄10遍，你知道有多長嗎？ 寫寫寫的手感覺要浪費了，不寫就很簡單，訣竅就是問問父母。

小時候，為了不挨打，就算雙手顫抖，也要堅持寫完。

我覺得有些事情不是很重要，讓他認錯，寫個評論就行了，不用太擔心學生的問題，老師自己也有紀律不嚴的問題，如果問題比較嚴重，比如打架打架，甚至欺負同學，我覺得這已經上公升到道德問題了， 不僅要批評教育，還要讓他回家反思幾天。

首先，我認為學生要深刻認識到自己錯了什麼，後果會是什麼，然後懲罰他們在父母和老師面前複習。 接受有關如何處理可能再次發生的相同事情的教育。 這些是我個人的一些觀察。

糾正他的錯誤是最好和最有效的懲罰。

學生犯錯後，要先根據自己的能力進行教學，開出正確的藥方。 不可能一概而論，也不是乙個新伎倆。 只要你以真誠和尊重的態度對待他人，我相信學生也會尊重你。

最好不要在公開場合指出他的錯誤，也不要太直率。 <>

首先，要“默默滋潤”，不要“大驚小怪”。

小學生犯的絕大多數錯誤都是小錯誤，在處理這些小錯誤時，教師要逐步引導學生克服自己的壞習慣，用自己的言行感染和教育學生。 教師自身的行為和習慣對學生有著巨大的潛移默化的教育影響。 <>

二是要“繞道而行”，而不是“直入”。

當一些學生犯錯時，他們往往會感到後悔和恐懼。 當教師觀察到犯錯的學生有悔意時，建議對他們的教育採取“迂迴和間接”的方法。 間接批評學生是指教師不直接批評學生的缺點和錯誤，而是用他們的語言含蓄地批評，讓學生自己去理解和感受。

三是要“及時集結兵力”，不要“追兇猛”，要把握“度”。

正確的處理方式應該是看事實，明辨是非。

必須堅持兩個原則，乙個是盡量尊重學生。 二是要注意處置後對學生的後續教育。

教師在處理犯錯的學生時，要給予真誠、耐心、嚴格、合格的教育。

處理學生錯誤的最有效方法是什麼？ 處理學生所犯錯誤的最有效方法是表揚他們。

不要以為學生犯了錯誤，也不要籠統地批評他們。 事實上，你越是批評學生，學生的表現就越差。 具體怎麼做？

首先是讓學生意識到他們為什麼錯了。 讓學生寫下他們犯錯的原因。 需要吃溝，長出智慧。

第二個是學生。 你如何獎勵你糾正你的錯誤？ 一定要給予獎勵。 如果學生沒有糾正錯誤並再次犯錯誤。 如何給予批評和懲罰？ 必須明確規定，到時候就一一落實。

三是一定要與父母聯絡。 家長和學校共同努力糾正學生的錯誤。 家長和老師應該在同乙個頻道上，他們不應該各自唱自己的曲子。

這樣一來，家校合作的嚴格要求，最終就能讓學生改正錯誤。

學生犯錯後，最好是引導教育，讓他們認識到自己的錯誤，這樣才能真誠地改正錯誤，否則他們表面上承認自己的錯誤，但實際上他們心裡並不想改正自己的錯誤，那麼引導就不會達到目的。 引導需要方法，不是說教，而是站在學生的立場和真誠的引導下與學生交談。

從教育層面出發，我認為首先要區分處理學生日常行為規範的“錯誤”性質，或者說要分析出現的問題和衝突是否真的是學生的“錯誤”。 學生違反紀律規定的情況通常有兩種：一是學生的日常行為習慣與學校規定不一致，特別是在幼兒園到小學、小學到初中、初中的過渡期，學生有乙個適應和適應新環境的過程， 新的學習階段，新的制度和規則，對於自制力有限的學生來說，難免會出現違反校紀規定的情況。

嚴格來說，這不是乙個真正的錯誤。 由於學校的一些規定可能沒有充分考慮到青少年身心發展的特點和規律，可能有利於管理，但壓抑了學生的天性。 教師對學生的“錯誤”要寬容和理解，過分嚴厲的懲戒措施可能會對學生的身心健康造成傷害。

另一方面，確實有少數學生品德有問題，有不正當的“三觀”，行為上有主觀意圖或惡意，如欺負同學、破壞公財、打架鬥毆，甚至做一些違法犯罪的事情。

學生會根據學校的一些規章制度犯錯誤。 教育處罰根據程度分為普通教育處罰、較重教育處罰和嚴重教育處罰三類。

一般教育紀律適用於有輕微違紀行為的學生，例如口頭批評;

對違規紀紀行為較重的學生，或者從事校內公共服務等當場教育處罰後拒不改正的學生，適用較重的教育處罰;

對違紀行為嚴重或者影響惡劣，且必須在小學、初中、高中高年級的學生，給予重罰，包括停學。

明確禁止七種型別的教育不端行為。

教育紀律不同於體罰和變相體罰。

為防止個別教師在實踐中將體罰和變相體罰作為教育紀律，《規則》明確細化了禁止的七種教育不端行為。

第一種是身體傷害，即通過吹打、刺傷等方式直接造成身體疼痛的體罰;

二是超限懲罰，即變相體罰，間接傷害身體和心理，如站姿超出正常限度、反覆模仿、強迫不舒服的動作或姿勢、故意孤立等;

（三）侮辱、侮辱性言行，以歧視、侮辱性的言行侮辱、侵犯學生人格尊嚴的;

四是懲處所有學生個人或少數人違反規章制度的行為;

第五，對學生的個人學習成績進行懲罰;

六是出於個人情緒、好噁而實施或有選擇地實施教育與懲罰;

7.指派學生代為對其他學生進行教育紀律。

通過劃定這些“紅線”，有利於教師規範行為、把握尺度，也有利於對學生、家長和社會的監督。

明確指出，不能為了學習成績而對學生進行紀律處分，這也是教育中強調“育人”而非“育人”的突出表現。

因此，“沒有規則，就沒有圈子”。 對於正處於建立世界觀和人生觀階段的學生，教師肩負著“傳承業、因果報應、解疑惑”的重要使命。

劃出一條清晰的紅線為教師和學生提供了乙個有據可查的行為邊界。

懲罰的目的不是為了懲罰，而是通過有效的引導方式，使學校、學生、家長形成共同的教育力量，共同為中小學生的行為規範和道德修養提供良好的環境。

最好讓學生犯錯誤，並根據他們錯誤的大小或嚴重程度給予適當的懲罰。 或要求他們寫下對自己的錯誤的解釋，或讓他們抄寫適當的詩歌，或要求他們參加適當的勞動，或要求他們的父母或家訪了解原因等。

教師需要根據情況的嚴重程度區別對待，畢竟每個人都會犯錯，學生應該一視同仁，不偏不倚，體罰的懲罰只會增加學生對學校的厭惡。

犯錯後最好不要體罰學生，這會讓他們叛逆，你可以仔細和他們講道理，讓他們明白為什麼不允許他們這樣做。

總結。 你好，親愛的，學生應該因為犯錯而受到懲罰。 大多數父母都同意懲罰。

所謂無規矩，不是圓圈。 當乙個孩子犯了錯誤時，他會受到批判性的教育和適當的懲罰，這樣他就知道自己所做的事情是錯誤的，並且要為他做錯的事情付出代價。

學生應該因為犯錯而受到懲罰嗎？

你好，親愛的，學生應該因為犯錯而受到懲罰。 大多數父母都同意懲罰。 所謂無規矩，不是圓圈。

當乙個孩子犯了錯誤時，他會受到批判性的教育和適當的懲罰，這樣他就知道自己所做的事情是錯誤的，並且要為他做錯的事情付出代價。

不過，也有家長認為，教師在學生犯錯時要小心教育，不要一味地打罵，而應該注重講道理，考慮學生的自尊心和心理接納能力。 正因為如此，可能是家長和老師在觀念上的差異，也是老師平時不敢說話、不敢管、不敢罵學生的原因，家長認為老師沒有盡到教人教育人的義務。

延伸資訊：我認為對教師來說，適當的懲罰是必要的，懲罰小的懲罰是最合適的。 沒有懲罰的完整教育是不完整的。

懲罰的目的是防止和糾正孩子的錯誤，讓犯錯的孩子對自己的錯誤行為負責。 孩子小時候肯定會犯很多錯誤，因為他們沒有太多的生活經驗，不知道如何判斷自己犯了哪些嚴重的錯誤，也不知道自己對自己或他人產生了什麼樣的影響或後果。 如果孩子非常喜歡別人的玩具，在未經別人同意的情況下拿走玩具去玩，這種錯誤應該立即告誡孩子：“如果別人可以不經我同意就玩我喜歡的東西，你會願意嗎？

孩子肯定會說不。 這就是用同理心教育孩子的目的。 但是如果孩子喜歡打人，看到人就會拳打腳踢，我覺得這種孩子的父母肯定是需要懲罰的，發現孩子隨便打人，懲罰是站著跪著，重的就是用鞭子服侍，讓孩子明白被打的痛苦， 只有經歷過痛苦的痛苦，他才能產生同理心。

老師您好，我是高中女生，因為遲到很久被老師打了。

親愛的，老師打手板的懲罰有點嚴厲，但你真的不應該遲到。

如果老師打黑板，我可以舉報嗎？

教師可以在白板上報告。 教師毆打學生的，學生及其監護人可以向教育行政部門或者其他有關部門投訴。

我是不是太脆弱了，經不起任何懲罰？

親愛的，不，其實只要你以後不遲到，努力學習，老師就會慢慢喜歡你，老師也會喜歡成績優異的學生。

學生應該因為犯錯而受到懲罰嗎？ 青少年研究專家孫曉雲老師說：“沒有懲罰的教育是不負責任的教育，是脆弱的教育，是不完善的教育。

心理學研究表明，懲罰可以使學生的行為與恐懼聯絡在一起，只有讓犯錯的學生為自己的錯誤受到必要的懲罰，並意識到違反規章制度要付出一定的代價，才能約束他們的不良行為，讓他在未來成長的道路上少犯錯誤， 同時對其他學生給予警告。因此，懲罰作為一種教育手段是必要的。

但作為老師，要明白懲罰和體罰是不一樣的。 我不贊成體罰學生，哪怕是懲罰老師，也要注意懲罰的方法。 比如，乙個經常欺負同學不悔改的轎子被勞動懲罰，讓他在操場上跑幾圈或打掃衛生區乙個星期，讓他體會到被老師逼著接受的味道，從而反省自己的不良行為。

總之，作為老師的表揚或懲罰都是必要的教育手段，只有兩者相容，學生才能健康成長。 同時，希望家長們也能明白，“沒有規矩，就沒有圈子。 “老師家長的心！