教育的基礎是什麼，基礎教育包括什麼？

基礎教育是乙個動態的概念。 目前，我國事實上的基礎教育是指初中（含初中）以前的一切形式的教育，狹義上是指九年義務教育，廣義上還應包括家庭教育（簡稱輔導）和必要的社會生活知識教育。 也有人把高中教育歸類為基礎教育，但目前我國還沒有普及這種教育方式，所以其實高中教育不是基礎教育。

隨著我國發展水平的提高，預計到2020年，高中教育將基本普及。 1977年，教科文組織在肯亞奈洛比舉辦了一次關於高等教育計畫**的研討會，其中包括對基礎教育的廣泛而深入的討論，其結論是“基礎教育是人人享有並由所有人共享的最低限度的基礎教育”。

知識、觀點、社會規範和經驗”。 “它旨在使每個人都能發揮自己的潛力、創造力和批判精神，以實現自己的抱負和幸福，並成為有用的公民和生產者，為他所屬社會的發展做出貢獻”。 基礎教育是整個教育體系的重要組成部分。

就像高樓拔地而起一樣，沒有良好的基礎教育，就不可能有優秀的高等教育。

教育的基礎包括兩個方面，第乙個是教育中的技術，即是指人，第二個是教育中的技術，即它指的是物。

在我國，基礎教育包括幼兒教育（一般為3至5歲）、義務教育（一般為6至15歲）、高中教育（一般為16至19歲）和掃盲教育。

基礎教育是面向全體學生的國民素質教育，其根本目的是為提高全國和所有學齡兒童和青少年終身學習和參與社會生活的質量奠定堅實的基礎。

教育簡介：

教育是指狹義的專門組織的學校教育; 從廣義上講，是指影響人們身心發展的社會實踐活動。 拉丁詞educare是西方單詞“education”的**，意思是“引出”。

教育者按照法律法規和行業規範，根據學校條件和職稱，有目的、有計畫、有組織地對被教育者的心理發展進行教育和培養，用已有的經驗和知識對人進行教學，為他們講解各種現象、問題或行為，提高他們的實踐能力。

在其中，人們慢慢地從感官觸覺轉向對事物的認知理解，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維。 但同時，人也有自我意識的思維和自己的感官維度，所以任何有教育意識的思維，都未必是絕對正確的，但只要不偏離事物的內在本質，就應該在感性上理解自己思維的方向。

教育也是一種思想教學，而人因為自己的思想，而有不同的思維傾向，因此，教育應該以最客觀、最公正的意識來教育人，這樣人們的思想就不會太離經叛道，並且因為思想的豐富而逐漸成熟， 理性，從而對最理性的自己和最正確的思維認知，這是教育的基礎。

教育也是乙個教導和培養人的過程，教給他人最客觀的理解，然後在自己的生活經歷中依附於自己的感知價值。 教育是提高人們綜合素質的一種實踐活動。

科技賦能教育，教育是面向未來的人才培養。 教育需要最新的資訊科技，而人工智慧使教育能夠將人工智慧帶入未來的課堂。

學校教育的基礎是課程。 教育的基本要素包括教育者、受教育者或學習者以及教育影響。 學校教育的基礎包括國家和地方政府的支援，包括社會各方面的合作，同時也離不開成人的家校男女同校。

課程是學校培養人才藍圖的具體表現，課程是教師從事教育活動的基本依據，課程是學生吸收知識的主要依據，合理的課程對學生的全面發展起著決定性的作用，課程是評價教學質量的主要依據和標準。

教育影響

教育影響力是教育者和受教育者之間所有中介的總和，包括作用於被教育者的影響以及利用這種影響的方式和方法，是教育實踐的工具。

廣義的教育者是指對受教育者的知識、技能、思想和道德品質有教育影響的人。 狹義的教育者是指從事學校教育活動的人，其中教師是學校教育者的主體，是直接教育者。 一般而言，教育工作者主要是指在各級各類學校從事具有一定資格的專職教育和教學活動的專職教師。

在教育活動中，教育者處於領導、控制和教學的位置。

教育有四個基礎：教育者、教育方法、教育環境和教育內容。

1、教育者：是教育實踐活動的基本要素，是教育實踐活動的主體，以受教育者為教學物件，以教育的影響為手段，以蘆葦枝為活動宗旨，引導和促進被教育者身心的發展和變化， 並努力使“教”物件的身心變化與自身的社會變化相適應。

2、教育方法：在教育思想指導下形成的戰略方法，包括教師直接指向教育內容的教學方法、指導學生學習方法、學前教育方法、家庭教育方法等。

3.教育環境：在學生生活的環境中，利用環境來影響，包括物質環境和文化環境。

4、教育內容：根據一定的社會實際和未來的需要，遵循年輕一代身心發展規律，有目的、有計畫、有組織、有系統地引導受教育者掌握知識和技能，培養思想品德，發展智力和體力，從而培養受教育者成為適應一定社會的人， 需要並促進社會的發展。

僅看校舍很難判斷一所學校的質量; 僅從課程的角度來看，很難得出學生是否適合上學的結論; 從教師學歷結構的角度，更難以斷定乙個教育觀念是先進還是落後，基礎教育的“基礎”是什麼。 它不是左顧右盼，你在看什麼？

前幾天，我去了上海雲嶺實驗中學，雖然是面試，但正是學校“不放棄任何乙個學生”的信念和實踐，給我上了“難忘的一課”。 普陀區的這所學校，在校舍上，可能不如現在的很多學校，在學生方面，也不理想。 根據他們的調查，學生最突出的一點是“嚴重缺乏自信”，學術基礎好的同學對沒能進入“關鍵點”感到失望，學底差的學生對自己沒有期望。

不過，黃海校長說：“我們的教育應該對得起每乙個學生，對得起每乙個送孩子上學的家長，因為我們的教育對學生有直接的影響。

要教學生，就要當場教。 他們大聲明確提出，要把學生要實施“自信快樂學習”的精神重塑工程，後來又在教育部“九五”重點課題“面向21世紀新基礎教育的探索性研究”的實驗中，將此作為“普通初中自信教育”的子課題，開展了9年的研究和實踐。 他們對學生缺乏自信和壓抑的感情感到不安，並將學生在學校的無聊歸咎於自己，他們奪走了學生的生命'乙個負責並為學習賦予生命的重大旅程為學生灌輸了強大的自信源泉。

同時，教師也用科學的自信和藝術來研究對課堂教學不確定性的把握，思考課堂問題的創造，力求動態地產生課堂教學的效果。 讓校園成為學生重拾自信的最佳場所，把課堂變成學生驗證“我能做到”的競技場，讓老師成為學生堅定自信的嚮導。

誠然，基礎教育就是要打基礎，而基礎就是要使學生對自己有信心，對別人有信心，對祖國有信心。 沒有這個基礎，教育就是有缺陷的。 知識是要學的，技能是要學的，生活是要學的，而在這種“學習”中，自信與否起著很大的作用。

我們不能要求所有學生都像應試工具一樣，每個人都是冠軍，但我們需要學生自尊、自愛、自信、自立; 我們不能要求學校把學生培養成院士和名人，但我們需要老師學會尊重和善良; 我們不能要求教育萬能，但我們必須有正確的教育基礎。 因此，從這個意義上說，“雲嶺”的“自信和學習的喜悅”及其後期發展的“創新”，恰恰是微教育中基礎教育理想的實踐。 未來學生會怎麼樣，要看對的時間、地點，但只要有自信，就有了發展的基礎。

基礎教育：國家規定了人口需要接受的最低教育量。

基礎教育的根本目的是為提高全國人民素質和全體學齡兒童青少年終身學習和參與社會生活奠定堅實的基礎。 基礎教育對提高中華民族素質、培養各類各級人才、推進社會主義現代化建設，起著全域性性、基礎性和引領性。

多年來，國家堅持教育適度先進發展，以基礎教育為先，確保基礎教育成為基礎設施和教育發展的重點領域。

在中國，基礎教育包括幼兒教育（一般為3至5歲）、義務教育（一般為6至15歲）、高中教育（一般為16至19歲）和掃盲教育。 它涵蓋了小學和初中的義務教育，具有普及性、宣傳性和強制性的特點，是國家統一實施的全體學齡兒童和青少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業。

價值評估

所謂基礎教育的獨立價值，是指基礎教育在整個教育體系中的價值，是獨立於其他型別、層次的教育的。基礎教育的這種價值觀的確立，是推動基礎教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的非常重要的概念基礎。

“應試教育”現象在學校中如此頑強地持續存在，重點學校越來越受歡迎，其中乙個重要原因就是它們沒有充分認識到基礎教育的獨立價值，而只是把基礎教育的價值附加到高等教育上，把能不能為高等教育或學校提供更多更好的學生作為衡量其價值的標準。 這實際上是放棄了基礎教育的獨立價值。 因此，基礎教育的最基本意義被否定了。