從閱讀到寫作是英語寫作的教學法嗎？

從閱讀到寫作是英語寫作的一種教學方法，通過大量的閱讀來模擬文字的寫作，然後促進寫作，這是非常必要的，也是更好的。

首先需要說的是，每個人的留學計畫都不一樣，有的人一年內打算出國，有的人可能幾年內就打算出國，什麼時候出國，我覺得我不能把雅思作為終極標準。

另外，應該說，很多出國留學的學生都糾結於雅思考試的事情，要等到達到學校的要求後才出門，以為這是他們學習和生活的保障。 其實我想說的是，根據個人經驗，雅思成績的多少，與學校的實際學習狀態，學習進度能否跟上，沒有關係。 通俗地說，就是：

即使你的雅思成績為9分，也不意味著你能夠順利出國留學，也不意味著你能夠理解大學的所有課程。 那麼很多人會問，為什麼學校要求不同的專業有不同的雅思成績呢？ 造成這種情況的原因有很多：

1.有些雅思要求是基於不同的專業，這裡補充一句話，不能說雅思要求不是好的專業（如果你想知道為什麼，我們可以私下討論）學校要求的雅思成績只能證明你有學習能力，能夠適應某個專業的學習進度和能力。 雅思可能是在不了解您的情況下進行的衡量標準之一（其他方面，例如學校成績、學校的課外活動等）。

2.有些雅思要求其實除了學校的要求之外，還與某個國家的簽證申請掛鉤，因為很多學生可能會因為語言原因出國，這可能會導致無聊、逃學、課程不及格等問題，最終會導致簽證問題，所以會給出最低分數。

說完為什麼需要出國雅思成績，再說說雅思如何準備，我個人建議，在做好留學計畫後，回到過去，留出3-6個月的雅思成績（成績中等的學生應該沒問題，如果語言能力很差，最多可以準備一年） 如果時間太長， 不需要很多人準備2-3年，畢竟雅思只是留學的墊腳石，3-6個月配合線上線下學習、聯絡、刷題，一般6分左右都沒有問題，所以一般國家申請簽證就足夠了， 但有些專業需要與語言課程相匹配，才能與主課程銜接。（這裡想插一句話，不排除語言課程，要知道3-6個月的海外語言班比國內3-6個月的補習班好多了，個人經驗，如果想詳細討論語言課程，我們下次可以詳細討論）。

最後一句話，雅思不是任何可以用長時間的準備時間和好成績來證明的證明，相反，你可以在短時間內獲得你能力的最佳分數，這是學習能力和效率的證明。 這已經足夠適用了，畢竟每個人的能力都不一樣，沒有可比性。

新課程標準指出，要培養學生的綜合語言使用能力，寫作能力是綜合語言使用能力的重要組成部分。 學生的寫作活動要在老師的指導下進行，教師要從控制性寫作訓練入手，努力為學生的寫作活動搭建腳手架，逐步培養學生用英語造句、串聯句子、形成段落的能力。 過程教育學的理論基礎是交際理論，它認為寫作過程本質上是群體之間的交際活動，而不是作者的個人行為。

然而，寫作教學不是教學生寫作，而是教學生如何寫作。 寫作教學應因地制宜，語言準備應用於為學生做好準備，並應整合其他技能，尤其是與閱讀教學相結合。 寫作能力的提高，需要教師對學生的寫作資訊提供及時的反饋，鼓勵學生自我評價和自我提公升。

可以看出，流程寫作恰好符合新課程標準的要求。

中國**網。

一想到......

2.作為乙個整體（=一般）。

3.隨心所欲。

4. (be) abundant in(be rich in;供應充足）富有，富有。

5.access（to） 可以接近、進入、理解。

6.偶然（=偶然，偶然）。 無事故（=安全）安全，7

of one’s own accord(=without being asked; willingly;自由地）自願地、積極地。

8.符合....一致出於乙個人的意願...... 不一致。

9.一致同意（=每個人都同意）。

10.根據 （=同意）。

特定示例模板。

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**如何通過英語閱讀教學提高書面表達能力 葉乾妤中學：洪新會初中英語五級 “閱讀”目標1 能夠根據上下文和構詞來推斷和理解新詞的含義。 2.理解段落中句子之間的邏輯關係。

3、能夠識別文字主題，理解故事的情節、情節的發展和可能的結局。 4.能夠閱讀常見體裁的閱讀材料。 5、能夠根據不同的閱讀目的，運用簡單的閱讀策略獲取資訊。

6. 能夠使用字典和其他參考書進行學習。 7.除教材外，累計課外閱讀量應達到15萬字以上。 初中英語“寫作”5級的目標1是根據寫作要求收集和準備材料。

2、能獨立起草短文、簡訊等，並在老師的指導下進行修改。 3.能夠使用常用連線詞來表達順序和邏輯關係。 4 能夠簡要描述人物或事件 5 能夠根據給定的插圖或** 初中英語教學中“閱讀”與“寫作”的辯證關係 1

閱讀和寫作是兩種相對獨立但相互依存和互補的技能。 2.閱讀和寫作是兩個相似的、動態的、互動的過程，都涉及預先存在的記憶結構，都分析話語結構，都涉及理解和創造的行為。

3.閱讀為寫作積累材料，寫作是閱讀的反饋。 閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出和生成。

1.引導學生廣泛閱讀。 （每天乙個故事，課前檢查學生講故事，並要求學生提前給出設定的問題。

它屬於在試講課中將閱讀和寫作相結合，並通過閱讀促進寫作的課程型別。 閱讀和寫作的結合主要是通過閱讀樣本文本來提高的。

理解語言權利的能力，提高閱讀能力，吸收思想營養和寫作營養的能力。

寫作教學主要通過作文來練習表達思想和感受，提高寫作能力。 閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。 在閱讀和寫作的教學中，我們應該有意識地通過閱讀和寫作來促進寫作，只有將兩者結合起來，才能有效地提高閱讀和寫作能力。