如何改革創新農村基層紀檢機構的形式和執行機制

順應形勢，改革創新。

為實現寧城經濟社會健康快速發展。

乙個機關黨員在100人以上的，應當成立基層黨委。 黨員人數不足100人的，也可以根據工作需要，經上級黨組織批准成立基層黨委。 黨的基層委員會由黨員代表大會或黨員代表大會選舉產生。

地級以上機關基層黨委任期四年; 縣級機關基層黨委每屆任期三年。 黨員50人以上的，成立黨總支部委員會。 黨員人數不足50人的，因工作需要，經上級黨組織批准，也可以設立黨總支部委員會，黨總支部委員會由黨代表大會選舉產生，任期三年。

正式黨員人數少於50人但3人以上的，成立黨支部。 黨員7人以上的黨支部應當設立支部委員會，由黨代表大會選舉產生; 黨員少於7人的黨支部不設支部委員會，支部書記1名由黨代會選舉產生，必要時選舉副書記1名。 黨支部委員會、支部書記、非支部委員會副書記任期兩年。

設立機關基層黨委的部門，一般應當設立機關黨紀檢查委員會。 沒有機關黨紀委的部門，應當在機關基層黨委中設紀委。

組織變革促進組織創新，組織學習是組織變革和組織創新的基礎和保證。

本著改革創新的精神加強機關黨組織建設，要堅持解放思想、實事求是、與時俱進、勇於變革、勇於創新、永不僵化、永不停滯，善於用改革方法解決黨的建設難題。 善於運用創新理念，尋求提高黨的執政能力的途徑。改革創新是繼承基礎上的進步和發展，不能用改革否定黨的領導，也不能用創新偏離正確方向，更不能用改革創新來做不同的事情。 因此，改革創新黨的建設，必須堅持方向，創新方法，拓寬渠道，這是改革創新黨的建設的基本思想。

長期以來，教育改革要麼在巨集觀層面把學校作為乙個整體的組織單位，要麼在微觀層面上深化課堂教學和課程改革，卻有意無意地忽視了學校的內部組織形式和執行機制。 20世紀80年代以來，人們逐漸認識到“學校改革必須從教育教學水平向學校組織水平公升級，學校結構體制、管理方式和相應型別成為改革的物件”。 這體現了變革觀念的轉變，在為教育的發展創造了一定的環境之後，人們認識到，教育的長期良性發展勢頭必須首先在學校本身，從學校的內部組織、管理者和教師，都必須在無人能替代的領域積極尋求變革和創新。

同樣，在現有的教師發展研究中，雖然研究者的視角已經從教師的社會地位和經濟地位轉向教師的專業成長和發展，從把教師作為學校人力資源開發和管理的物件的研究轉向教師自我完善和自我發展的研究，從教師的理想信念研究到教師的教學行為， 缺乏對教師發展的學校組織層面的研究。教師發展與學校科。

組織變革是對教師發展組織層面的反映。 本文在分析當前學校組織存在問題的基礎上，提出了教師發展對學校組織的要求，進而考慮了有利於教師發展和實現教師職業生活價值的學校組織的核心價值觀、組織形式和執行機制。