聾孩子，是教手語還是語言訓練，聾啞人常用的手語有哪些？

建議去專門的培訓機構教他們說話，看唇形，學習手語。

在世界聾人教育史上，曾有過多次涉及語言交流方法的教育改革浪潮。 聾人教育中最早的語言交流方法是手語法，也稱為手語教學。 1880年在公尺蘭舉行的第二屆國際聾人教育大會之後，世界掀起了一股“口語教學”的浪潮，即口語語法風靡全球。

此後，圍繞教學效果，“手口之爭”起起落落，直到200多年過去了，又掀起了聾人教育史上的新浪潮——“聾人雙語教學”。 到目前為止，聾兒漢語**採用這種形式，即手語加口語。 試想一下，乙個聾孩子從聽不見、說不出，到聽、說，這個過程其實是非常困難的，每乙個發音對孩子來說都是非常困難的，如果有一種直觀、簡單、容易的表達方式（即手語），孩子怎麼還能努力學習說話？！

答案是顯而易見的。 在語言學校學習的聾啞兒童不應被允許使用手語。 手語使聾人快樂，阻礙他們學習掌握口語，擴大了聾人與聽障者之間的語言障礙，影響了聾人與社會之間的語言交流和資訊交流。

因此，聾啞兒童要想真正回歸主流社會，就應該擺脫手語，掌握語言交流。 對於年齡較大的孩子來說，可以採用新的“雙語”教學，即英語加口語，一是適應當下的潮流，二是讓孩子在進入通識教育後，有足夠的信心，更快地適應社會。 而且，事實證明，孩子對語言學習有很強的興趣，比如，當他們用中文說完某種水果時，會立即主動用英語說出來，同時表現出自豪的表情。

聽力是說話的基礎，說清楚才能讓聽力更好，兩者相輔相成，密不可分。為了證實這一觀點，諮詢了戴著助聽器的聾啞人劉X。 她說

我比聽別人更能傾聽自己的聲音。 而且，在接受發音指導後，她的發音與標準發音相同。 很多重度耳聾患兒都接受過口型和舌頭位置的訓練，佩戴助聽器的效果也非常令人滿意。

例如，聾啞兒童在聽力和言語方面幾乎與正常兒童沒有區別。 由此可見，技術培訓非常重要。

手語是聾人的一種思維方式和認知工具，也是為了滿足聾人的交流需求而產生的。

手語包括手指語言和手語。 手指語言是用手指的變化和手指的動作來表示字母，並按拼音的順序拼出單詞。

在古代，所有人類都處於簡單聲音語言的階段，經常用手做出各種手勢來表達意義，而這些手勢大多是指示性和比喻性的動作，稱為自然手勢。

從那時起，隨著社會的進步，特別是聾人教育的出現和發展，開始產生具有語言性質的手勢，這些手勢是在口語和文字的基礎上產生的，並與口語緊密結合，稱為人工手勢。 自然和人類的手勢結合在一起形成了手語。

手語翻譯一般有兩種型別。 一種是你提前做好準備的情況。 例如，領導做報告時，翻譯人員首先要熟悉報告的內容，消除文字障礙，理解翻譯內容中的一些新詞或手語無法表達的詞。

可以提前查閱相關資料或與學歷高的聾人討論，不要硬翻譯，結合上下文和聾人的接受程度，根據意思創造新的手語，否則聾人將無法理解這些詞的真正含義， 甚至有影響表示式的概念錯誤。

手語是聾啞人交流的語言，所以如果家裡有聾啞人，我們必須學習手語，才能有效快速地與他們交流，那麼我們怎樣才能快速學習手語。

首先，要想快速學習手語，就必須融入聾啞人的生活，這樣才能去聾人社群。 因為有一些聾啞人專門的組織，其中也有很多聾人家裡有的參加，都是來學習手語的，所以如果想快速學習手語，也可以通過參與社群來學習。 如果每個人都互相幫助，有共同目標的人一起學習，那就更好了。

我們都知道有聾人學校，所以如果我們想快速學習手語，也可以去聾人學校，向學校的長輩尋求幫助。 因為學校的老師肯定懂一些手語，而且他們也比較擅長如何教別人，那麼我們也要快速學會與家人溝通，因為家裡有聾啞人。 對於我們來說，在聾啞學校找老師也是一種很好的方法，因為網上沒有相關的線上課程，除了如果我們自己想辦法想辦法，那就是報一堂課學習，而是報一堂課學習， 他還是個舞台的東西，所以如果我們想快，建議找一些有經驗的老師或者社群這樣。

我們必須從最簡單的內容開始，比如你好，謝謝。 我們學完簡單的內容後，就可以開始慢慢嘗試與聾啞人交流，因為在交流的過程中，我們也能理解一些手語的意思。 就像我們學習一門語言，也是通過環境的影響，我們可以更快的理解乙個詞的意思，學習手語其實就是這樣，我們可以先學簡單，然後和聾啞人簡單的交流，然後慢慢學習。

我認為最好的辦法是報名參加手語培訓班，這樣你就可以快速學習。

先學習基礎語言，然後在生活中繼續使用手語，這樣才能快速學習並能夠融入其中。

1.給予：虛擬握住乙隻手的五個手指，掌心向上，伸展，張開手掌。

2. 請：雙手掌心向上，腰部向側移動，以示邀請。

3.來：將乙隻手的手掌從外向內向下擺動。

4.走路：單手伸出食指和中指，指尖向下，依次交替向前移動。

5.到：將乙隻手平放，掌心向上，由外向內輕輕拉動。

6.是：伸直乙隻手的拇指和食指，拇指不要移動，食指彎曲幾次。

7.在：乙隻手伸出拇指和小指，做出六字形，另乙隻手坐在手掌上。

這是不同的。 更不用說不同國家不同的手語，還有中國各個地區的聾啞社群，如上海和浙江。 手語也有“方言”，似乎比語言方言更成問題。

現階段，要在所有地區，特別是在偏遠地區實施全國統一手語計畫並不容易。 記得在接受央視《千手觀音》採訪時，他們的手語老師王靜提到自己學了“正規”手語，但後來在與聾啞人接觸的過程中發現，原來不是一回事。 她的“正式”手語是許多殘疾朋友無法理解的。

強迫她學習聾啞朋友的“方言”。

此外，電視新聞中所謂的“手語主持人”，聽不懂很多聾人聽不懂的手語，因為他們在生活中並不使用那種手語。 而我國“手語主持人”的鏡頭往往被縮小到電視下面，不像國外的全屏演示，聾啞朋友看不清他們的手語細節和口型，可以說這種手語節目在交流上並沒有起到真正的作用。

我無法得到上述內容的來源，但我在聾啞人的論壇上看到了一些。

不。 彼此之間的交流方式各不相同，手語不是通用的，有正規的手語專業學校。

手語因國家/地區而異。

今天，全世界有 100 多種已知的手語型別。

所以還有手語翻譯這個職業，我在長春大學見過乙個手語翻譯（有專門的學科），我就這個問題和他詳細溝通過。

不僅是不同國家的手語，就連國家也像方言一樣不同，錯綜複雜。

手語產生於聾人之間交流的需要，並逐漸被接受為聾人的語言。 手語包括手指語言和手語。

手指語言是用手指的變化和手指的動作來表示字母，並按拼音的順序拼出單詞。 在古代，所有人類都處於簡單聲音語言的階段，經常用手做出各種手勢來表達意義，這種手勢大多是指示性和比喻性的動作，稱為自然手語。

聾啞人常用的手語是“再見”和“好”，這是我們正常人都會有的。

總結。 您好，親愛的，聾啞人手語形成的解決方法如下： 1.首先，我們來拿一些比較簡單的“我”的表達方式：

乙隻手的食指指向自己; 食指指向對方表示“你”; 指著側面，第三人稱的意思是“他”。 手語：“我”的意思是“好”：

用乙隻手握拳，拇指向上伸展。 伸直乙隻手並左右擺動表示“不”。 手語：

好'“你好”的表達方式如下：“用食指指著對方，然後握拳，向上伸出大拇指”。 說“謝謝”：

用乙隻手伸出拇指並彎曲兩次以表達您的感激之情。 伸出手的拇指彎曲兩次，以表示對“聽力受損或耳聾”的人的感激之情：伸出乙隻手的食指和中指，放在耳朵上（同意手掌半彎在耳朵上）; 雙手的食指合在一起，呈“人”的形狀，表示“人”。

聾人手語的形成。

您好，親愛的，聾啞人手語形成的解決方法如下：1.首先，讓我們做一些相對簡單的“我”的意思：用食指指著自己; 食指指向對方表示“你”; 指著側面，第三人稱的意思是“他”。

手語：“我”的意思是“好”：乙隻手握成拳頭，伸出拇指。

伸直乙隻手並左右擺動表示“不”。 手語：'好'意思是，那麼“你好”的表達是：

用食指指向對方，然後握拳並向上伸出拇指”。 說“謝謝”：用乙隻手伸出拇指並彎曲兩次以表示感激之情。

伸出手的拇指彎曲兩次，以表示對“聽力受損或耳聾”的人的感激之情：伸出乙隻手的食指和中指，放在耳朵上（同意手掌半彎在耳朵上）; 雙手的食指合在一起，呈“人”的形狀，表示“人”。

形成手語。

你好，親愛的，1，我：右手伸出食指，指向你自己。 是的：

用右手伸出食指和中指並交叉，握拳，其他手指朝左，揮動手腕，使指尖朝上指向前方。 個人：名詞可以省略而不打。

2.聾啞：第乙個手勢：右手伸出食指和中指，併排，其他手指握拳，將指尖放在耳朵上，如果耳朵被堵住，就聽不到聲音，即“聾”。

第二種手勢：手的形狀不變，指尖移到嘴唇上，如果說話受阻，那就是“啞巴”。 3.兩個手勢應該是連貫的。

人物：左右手伸出食指，形成乙個“人”字。 你看“人”字，對方看“在”字。

您好，親愛的，我讓您久等了，我建議您詢問老師，感謝您的理解。

目前，對於佩戴助聽器或植入人工耳蝸以訓練他們理解和說話的言語前耳聾兒童，有兩種不同的教育理念

1.基於“診斷和矯正”視角的聽力語言訓練常稱為聽覺語言訓練，其主要目的是找出聾兒與同齡聽力正常兒童的發展差距，然後根據聾兒的短板建立具體目標，提供具體的矯正步驟。

2.基於“有效促進發展”的觀點，強調聾兒是學習的主體，認為聾兒聽力語言教育的本質是幫助聾兒進行聽覺語言訓練和學習。