如何理解《麥田裡的守望者》主人公霍爾頓的行為？

他是乙個厭世的孩子。 在整本書中，他很少度過快樂的時光。 他討厭很多東西，尤其是人。

他說，那些會因為一部電影而拼命哭泣的人，其實是內心卑鄙的混蛋。 他似乎討厭情感的外在暴露。 但他的仇恨往往缺乏力量，因為在正常人眼裡，他身邊的一切都是正常的，可以原諒的。

在他口中，假模特、循規蹈矩的人、虛偽冤枉的人、自命不凡的人，只是在積極入世的同時，尋找某種程度的自我保護。 畢竟，生而為人，需要大量的資本來維持簡單的品格。 但霍爾頓不在乎，他只是不喜歡那些人，他不喜歡由這樣的人組成的整個世界。

但他沒有反抗的能力，也沒有攻擊任何東西的能力，學校可以輕易讓他輟學，社會上的流氓可以輕易欺負他，而他憂心忡忡的父母只是眾多普通人中的一員。 霍爾頓是渺小的，他的憤怒也是渺小的，他的憤怒對於乙個成熟的讀者來說是很難感同身受的，因為成熟意味著和平。 但霍爾頓的孤獨，字裡行間無助的孤獨，卻是感同身受的。

這種孩子般的寂寞，不美麗，不崇高，不獨特。 只不過只是因為不被理解，沒什麼大不了的，我們每乙個人都活在世上，誰被深深理解了。 但也正是因為如此，我才喜歡他，當然也喜歡他的厭世。

我一直覺得厭世是必須隱藏的東西，就像某種殘疾一樣。 大多數時候，你什麼都不用說。 但厭世的霍爾頓卻大張旗鼓地厭世。

那是因為他活在藝術家的文藝作品中，是麥田裡的捕手，是理想主義的象徵，注定會受到一些人的喜愛和欽佩。 但在現實世界中，這個世界的厭世，沒有任何隱瞞和妥協，除非自我斷絕，否則最後會很困難。

我想，當他從青春期小時候的奇妙世界裡走出來時，他才發現，這和他想象中的完全不同，他周圍的人——老師、女朋友、室友，都是那麼做作和虛偽。 他在孤獨和不被理解中掙扎，他在同化和自我保護中掙扎。 一方面，他看不起虛偽的面具，另一方面，他在這個社會中找不到真正的自我，因此養成了抵制一切虛偽的過度敏感。

他仔細觀察了一下周圍，發現有些不對勁，於是多次放大，然後在心裡咒罵起來。 總而言之，我認為這是乙個孩子，在我們看來的叛逆和粗俗中捍衛自己的真理和純潔。

大眾和內向的創作者之間總是存在著這樣的矛盾，我們想去彼岸，於是拼命撐起船，爭先恐後地去感知對方的意境; 但創作者感到被侵犯，他們內心的平靜被躁動不安的躁動所擾亂，以至於他們無法正常思考，他們甚至以極端的方式驅趕這些干擾。 塞林格在山林中躲藏多年，柯本成名後不久就自殺了。 在一些人身上，名聲並不是他們的最終意志，他們只是在以某種方式表達自己，幸福在被更多人認可之前，是毫無絲毫疑慮地在少數人的信任中。

然而，他們不一定知道如何正確地排除不斷的懷疑和自我懷疑，這導致了各種充滿諷刺意味的怪誕行為。 在塞林格的作品中，霍爾頓也被賦予了這樣的意義，這或多或少是塞林格自己的投射。

霍爾頓想知道公園裡的鴨子是怎麼熬過冬天的，渾身濕透的寶玉掛在老人身上，沒有避雨。 除了這個細節，麥田裡的守望者，大觀園裡的護花者，這兩個同樣叛逆的東西方少年，雖然在不同的文化中長大，但他們的習慣和心理活動卻像映象一樣熟悉。 如果你們出生在同乙個時代和國家，並且有幸認識對方，那麼你們一定會很晚才見面。

粗俗在主流世界中通常是乙個粗魯的定義，尤其是當它被強加給未成年人時。 如果我們知道未成年人情感能力的發展很可能是一系列外在因素的結果，我們就會知道“粗俗”兒童的痛苦和悲傷有多深，他們可能不知道。 霍爾頓活得真實，那些不“庸俗”的人活得太做作。

在會議結束時，霍爾頓對這種情況保持沉默，認為這沒有意義。 他暗示自己“感覺不舒服”，住進了精神病院，並提到他將在9月去另一所學校。 當被問及他將來是否想努力學習時，霍爾頓認為未來發生還為時過早。

霍爾不想說什麼，因為他發現自己想念他的同學，斯奎特和埃克利，甚至想念莫里斯，那個打敗他的老鴇。 他告訴讀者，講述與自己搏鬥的經歷會讓你想起每乙個路過的人，無論他多麼噁心。

1、主人公霍爾頓是一名中學生，出生在乙個富裕的中產階級家庭，雖然只有16歲，但卻比常人高出乙個頭，整天穿著襯衫和雨衣，戴著鴨舌帽，四處遊蕩，不願學習;

2、霍爾頓偷偷回到家裡，把自己的抑鬱和理想告訴了妹妹，他告訴妹妹，以後要當“麥田裡的捕手”;

3.霍爾頓不想再回家了，也不想再讀書了，於是決定去西邊謀生，做個又聾又啞的人，但臨走前又想再見到妹妹一面，於是他讓人給她或俞珍帶了一張紙條，約她在博物館美術館門口見面;

4.最後，勸說妹妹失敗了，霍爾頓不得不放棄西遊，帶她去動物園和公園。

總結。 霍爾頓是乙個非常特別的人物，他有很多閃光點可以給我們教育靈感。 例如：

1.堅守自己的信念：霍爾頓在保護孩子的純真和純真方面非常堅強，這種信念使他不斷追求真理和正義。

2.尊重每個人的獨特性：儘管不喜歡社會上的許多虛偽和偽裝，霍爾頓能夠尊重每個人的獨特性並接受他們的差異。

霍爾頓在《麥田裡的守望者》中的閃光給了我們什麼教育啟示？

霍爾頓是乙個非常特別的人物，他有很多閃光點可以給我們教育靈感。 例如：1

霍爾頓非常堅定地保護孩子的純真和純真，這種信念使他不斷追求真理和正義。 2.

尊重每個人的獨特性：儘管不喜歡社會上的許多虛偽和偽裝，霍爾頓能夠尊重每個人的獨特性並接受他們的差異。

3.注意你周圍的細節：當霍爾頓走過麥田時，他注意到一些小而重要的細節，可以幫助我們更好地了解周圍的環境。

4.接受失敗和挫折：霍爾頓經歷了許多失望和挫折，但他從不放棄，而是不斷前進，尋找新的機會。

5.堅定的何亮服侍地面，保護弱勢群體禪宗吵鬧的身體。 霍爾頓非常骯髒，關心那些弱勢群體，尤其是兒童。 他幫助他們擺脫困境，保護他們免受傷害和壓迫。

或者可以這麼說。 這些閃光點給了我們教育靈感：1

教育應注重培養學生獨立思考和認清自己內心聲音的能力。 2.教育應該關注每個學生的內心世界，尊重他們的個體差異，給予他們適當的關心和支援。

3.教育應該關注弱勢學生，幫助他們擺脫困境，保護他們免受傷害和壓迫。

你看夠了嗎？ 我需要更富有嗎？

霍爾頓最終選擇留下來，因為他認為拯救麥田裡的人們是他的責任。 他認為麥田裡的人生活在恐懼中，他們需要乙個可以保護他們免受愚蠢的人，而他可以成為這個人。 他決定留下來，這樣麥田裡的人們就會有乙個安全的地方，把希望寄託在他身上。

總結。 霍爾頓決定留下來，因為他第一次覺得，能陪在自己最愛的人身邊是一種祝福，為了愛，他可以謙卑地活著。 正如安托里尼在書中所說

謙卑地活著是有原因的，而不是英勇地死去。 就像**公園裡的那些鴨子，它們在冬春之間自由行走，也許帶著寒冬留下的淡淡的疼痛，但它們會繼續前行，不問回頭路。

霍爾頓決定留下來，因為他第一次覺得，能陪在自己最愛的人身邊是一種祝福，為了愛，他可以謙卑地活著。 正如安托里尼老師在書中所說：謙卑地活著是有原因的，而不是英勇地死去。

就像早園裡的那些鴨子一樣，在冬春之間自由行走，可能會隨著寒冷的冬天留下的淡淡的疼痛而滑倒，但它相信，無論回頭的路如何，群山都會繼續前行。

他終於明白了，我們生活中遇到的每乙個人，都是舞台上匆匆忙忙的路人，自己指揮、自己演戲，卻有意或無意地給我們上了一堂非常生動的課。 活著就是希望，守護著淮飢餓心中的那一畝地。 所以，永遠不要害怕我們道路上的黑暗時刻，它們只不過是黎明到來前的顏色。