初中二年級作文 我會加20分

我能看到時間從我手中溜走的痕跡，我知道他已經拋棄了我，我只能呆在原地，默默地嘆息。

生活還是很枯燥的，每天都是一樣的，上學，放學，然後一臉茫然地做作業。

學校裡有新生和姐妹，臉上還不成熟，看著自己的青春和活力，然後為自己淒涼的生活感到難過。

你應該慶祝自己離畢業越來越近，還是應該為自己離青春越來越遠而悲傷？

周圍似乎有濃霧，無論我怎麼走，無論我多麼焦慮，當霧散去時我都無法脫身，但我發現我仍然在同乙個地方。 這就是初中二年級的生活。

初一的時候，我曾經幻想過初中二年級的樣子，但是初中二年級的時候，我發現有一點點不同，大家在晨曦下加快了腳步，放學後，又是快節奏。

夕陽下，匆匆的身影，匆匆的腳步，匆匆的心情。

初中二年級意味著懶洋洋的生活結束了，然後是初中二年級的沉重。

告別CD和漫畫，手裡多多一本《三國演義》，就算覺得無聊也要看一看，讓每一種黑色字型都深深地印在腦海裡。

心裡有一種感覺，初中二年級的生活一片混亂，課本的書頁被搓了幾十遍，筆尖和紙的觸感變得更加親密，更繁瑣的化學公式也在溫暖的午後被射進了腦子裡。

也有人說，初中二年級是攀登階段，我想我可以用一首歌來表達我的心聲：“我想一步一步地往上爬。 最高點也要努力向前飛，小小的天空有大的夢想......

學習很緊張，就像乙個圓圈，有人進來就得有人出去。

我喜歡郭景明的《左手倒影，右手青春》淡淡的憂鬱文字深深觸動了我，人隨著年齡的增長一步步成熟，時間的漩渦吞噬了無數人的青春。

面對這一切，我無能為力，只能掩面嘆息。

有一件事埋藏在我心裡。

窗外的雨傾盆而下，太陽早已藏在雲層中，烏雲遮住了天空，灰濛濛的。我望著窗外，不禁想起了很久以前的一件事。

那是四年級的第一天，我興高采烈地來到了學校。 “送一本書！ 不知道是哪位同學喊了一聲，教室頓時熱鬧了起來。

我看到老師拿著一摞嶄新的書走進教室。 我們看著那一摞摞新書，已經“掛上了窗簾”，迫不及待地想開啟看一看。 “把書送出去！

“把書送出去！ 學生們不停地催促。 老師看到這一幕，對我們無能為力，就笑著對我說

把書寄下來！ 看看你的緊迫感！ 我非常高興，拿起一摞新書，開始寄出去。

一、二......當我看到同學們都拿到了新書時，我開始有點不耐煩了，所以我加快了速度。 當我走到書桌前時，我正要拿著書的手突然停了下來，它在空中僵住了幾秒鐘。 我皺著眉頭看著面前那本爛書的封面。

要還是不要？ 我環顧四周，同學們都拿著他們的新書，目不轉睛地看著它們，絲毫沒有注意到我的動作。 我想了想，以最快的速度把那本撕裂的書夾在書堆之間，把那本嶄新的書放在桌子上，然後繼續往前走。

我的心砰砰直跳，雙手顫抖，額頭上冒出一團密密麻麻的汗珠。 當我回到座位上時，我心裡開始後悔：萬一被同學看到了怎麼辦？

老師會責怪我嗎？ 給我寄壞書的學生會懷疑我嗎？ 不應該是這樣的！

我拿起那本嶄新的書，開始仔細地看。 翻頁，一股墨水味撲鼻而來，紙張潔白平整，畫面清晰生動，畫面生動。“語言”一詞以斜體字印在封面頂部。

我撫摸著那本愛不釋手的語言書，不知為何，我從來沒心情開啟它讀。 我忍不住看了看那個被寄了一本壞書的同學。 當她看到書的封面時，她先是皺了皺眉頭，然後急忙翻了幾頁，看到裡面的頁數還完好無損，於是她笑了。

然後我被書海迷住了。

這件事已經過去了兩年，但我仍然從這種悔恨中掙扎。 我還記得那天的場景。 不知為何，我的耳邊總是響起母親曾經對我說的一句話：

乙個人犯錯並不可怕，無法認識到自己的錯誤是可怕的！ “那些發自肺腑的話語，那些令人難忘的教誨，總是喚起我對那件事的懊悔之情。 不過，即使天地這麼大，也沒有什麼意外，也沒有後悔的藥賣！

窗外還下著雨，我望著灰濛濛的天空，流下了悔恨的淚水......

你把我定成最好的，留下郵箱，我馬上發給你（幾十篇文章）大部分都是討論**。

最好自己寫一些東西。 語言和邏輯更加一致。 突然寫字和不符合你自己的風格就會被看到。

提示：你可以用引數化的方式寫它。 比如正文分成三段，從花的生長開始作為切入點：第一段寫的是我小時候的快樂時光——第二段寫的是油菜花，第二段寫得更大，花香是什麼，最後是青春躁動[這樣比較敏感， 文筆好的人寫 = =

它可以被敘述。 簡單地寫下成長的挫折，看到小野花盛開，體會到成長和生命的意義。 如果你遇到麻煩，就自己編乙個故事。

如果是暑假作業就簡單一些，如果是大班作文就編個故事，感情細膩什麼的。這很容易跑題。