小學數學實踐與應用課前要做什麼，才能使課堂活動更有效率

1. 確定乙個好的數學練習活動的主題。

1）問題的起點低，讓每個人都能開始，如果能從多個方面和角度解決問題就更好了。

2）主題貼近學生生活，與學生實際相關。

3）題目能給學生足夠的活動空間、想象空間和空間。

4）選題要突出全面性，避免內容單一。

5）專案內容應盡可能真實可信。

2.數學實踐活動的一般程式。

1）確定活動內容，明確要解決的問題。

2）學生單獨或自己組成小組，考慮行動方案。

3）探索實踐並得出結論或提出結果。

4）講解討論，組織交流，每個人或小組各呈現自己的成果，相互交流，提出問題。

比如我在演奏的教學中就是這樣做的：

1. 創造情境並提出問題。

在實踐綜合應用活動中，問題才是關鍵，要創造什麼樣的問題環境，我的問題情境要激發學生的興趣和解決問題的強烈動力，問題可以通過學生來解決，學生應該體驗到解決問題的樂趣，建立運用數學的信心。 比如在《玩**》的教學中，首先就造成了這樣的情況，我剛接到學校的通知，就有緊急演出，讓我們學校的合唱組合參加，哎呀，時間很短，合唱組合一共有15人，通知每個隊員需要1分鐘， 我們怎樣才能快速通知這15名團隊成員？同學們，幫老師好好想想吧！

課件展示場景圖）。

創造適合學生的良好問題情境，是培養學生數學應用意識不可或缺的策略，應貫穿於教學全過程。 讓學生思考在問題情境中用什麼知識來解決問題。

2.為學生提供操作、思考和交流的空間。

體驗式操作是加深學生對數學引用意識的最佳方式，它們在知識的內化中起著重要作用。 在這節課中，當學生在小組中討論最佳計畫時，我要求學生以示意圖的方式在紙上直觀地展示各種計畫，最後選擇哪種計畫最省時，找到模式找幾分鐘，如何找到所有已收到通知的團隊成員的總數， 或者可以根據收到**的總人數推出分鐘數。並能運用規則解決生活中的問題，自然增加學生的數學應用意識。

教師要根據教學內容，在充分了解學生生活經歷的基礎上，對學生的操作、配合、溝通進行指導，有針對性地進行指導。 在指導過程中，學生獨立體驗、感知和應用，逐步培養學生的數學應用意識。

1. 做好知識準備。

2.準備教具。

3. 準備活動流程。

1.教師要精心備課，設計課堂上的每乙個教學環節。

2.讓學生在課前收集相關資訊。

1. 確定乙個。

數學很好。 實踐活動。

問題。 1）題目的起點低，讓大家都能從多方面、多角度出發。尋找解決方案。

道路。 更好。

2）題目貼近學生生活，適合學生娛樂。

實際。 3）問題可以充分提供給學生。

活動空間。 想象一下空間。

**空間。 4）選題要突出全面性，避免內容單一差異。

5）專案內容應盡可能真實可信。2.數學。

實踐活動。

一般程式。 1）確定活動內容並明確。

解決問題。 2）學生單獨或自己組成小組，考慮行動方案。

3）探索實踐並得出。

結論。 或者拿出結果。

4）解釋討論

組織。 溝通，每個人或團體都展示自己。

成就。 相互交流和提問。

例如，in. 打**。 目標。 教學。

我成功了：

1.創作。 情況。

提問。 在實際和綜合應用活動中，問題是：

本質。 創造乙個隨便什麼的問題。

環境。 我的問題。

這種情況應該讓學生回味無窮。

利息。 和解決問題的強烈動機，同時讓學生可以解決問題，學生應該體驗解決問題的樂趣，建立運用數學的自信心。 比如在《玩**》的教學中，首先就造成了這樣的情況，我剛接到學校的通知，就有緊急演出，讓我們學校的合唱組合參加，哎呀，時間很短，合唱組合一共有15人，通知每個隊員需要1分鐘， 我們怎樣才能快速通知這15名團隊成員？

同學們，幫老師好好想想吧！ 課件展示場景圖）。

為學生創造乙個合適的選擇。

問題情況。 這是關於培養學生。

對數學應用的認識。

乙個不可或缺的。

策略。 它應該在整個教學過程中使用。

總是。 讓學生思考在問題情境中用什麼知識來解決問題。

2.為學生提供操作、思考和交流的空間。

體驗式操作是為了加深學生的數學參考。

意識。 最好的。

方式。 對知識的理解的內在化起著一定的作用。 在這節課中，我要求學生在場，同時以小組形式討論最佳解決方案。 在紙上。 用。

圖式。 該方法直觀地顯示了各種解決方案，最後，選擇哪乙個最省時，並從中找出答案。

法律。 找到前幾分鐘，如何找出所有收到通知的玩家總數，或者可以根據收到通知的總人數推出分鐘數**。 並且可以通過適用法律來解決。

生命。 這自然增加了學生對數學應用的認識。

在學生操作、合作和交流中。

老師。 給指導，根液清很差。

教學內容。 充分了解學生的生活。 經驗。 目標。

基礎。 上，有。

目的。 接受指示。 在引導。

過程。 初中生自主體驗和應用數學，逐步培養學生的數學應用意識。