《要記住的教訓》 1 主要內容

作為吳青教授的學生，是我在北京外國語大學最幸運的經歷，她給我們上的第一堂課是我永遠不會忘記的。

我們的第一堂口語課定在3月2日，3月1日，我們從報紙上一則冰冷而令人震驚的行文中得知了炳心老人去世的噩耗，我們感到很震驚。 吳青老師還能像往常一樣教我們嗎？ 我早就聽說吳青老師和她媽媽關係很親密，她正在承受失去母親的痛苦，所以她不會來。

帶著所有的猜測和懷疑，我們仍然準時坐在教室裡。 11點鐘，乙個嬌小高挑的身影走進教室，她面容平靜，平靜得我們什麼也找不到，只有她左臂上的黑色面紗刺痛了我們的眼睛，刺痛了我們的心。

是她，是吳青老師！

剛才還在說話的教室裡，頓時安靜了下來。 吳青老師淡定地笑了笑，環顧四周，開始自我介紹。 她的聲音像鈴鐺一樣，聲音圓潤，流利純正的美式英語讓我們印象深刻，羨慕不已。

然後，她對我們提出了一些關於班級紀律和課堂衛生的要求，然後緩緩問道：“你能答應嗎？“我們異口同聲地說，”我保證。 她有點讚許地看著我們，說

既然你已經承諾了，你就沒有理由不能。 因為作為乙個人，最重要的是要忠誠。 ”

因為本學期新教材是口語用的，吳青老師對教材做了詳細的介紹。 活潑的造型和隨意的幽默感感染了我們，她在會上和我們一起開懷大笑。 聽著她的敘述，我們幾乎忘記了老爺子冰心的逝世。

講完課本，上課也快要結束了，吳青老師收斂了笑容，表情變得凝重起來：“大家已經知道我母親去世的訊息了，我絕不會因為母親的離開而耽誤我的工作，我們家的傳統是'有愛就有一切'。 我父親吳文藻去世時也是如此。

我母親認為塵世的葬禮是天上的婚宴，她愛孩子，對年輕人寄予厚望......”

透過朦朦朧朧的淚水，我彷彿看到老爺子冰心也站在我們的講台上。 這位老人很淡定的看生死，曾經說過“人走了，但生活還會繼續”這樣一句透明開明開明的句子，吳青老師能化悲痛為力量，不就是出自母親的精神嗎？

說到情感。 吳青老師忍不住哽咽了一聲，突然老師似乎想起了什麼，抬手腕看了看手錶，笑著說：“這節課結束了，對不起，剛才耽誤了大家吃飯。 記得離開老師，關燈，離開課堂。 ”

“難忘的一課”中寫的兩件事是：

1.抗日戰爭勝利後，筆者在農村小學看到一位年輕教師教孩子們學習中文。

2、在學校禮堂觀看偉大中國人畫像的深情，表達了熱愛祖國的人民的深厚感情和堅強的民族精神。

《難忘的一課》總結了主要內容：

第一種是換個方向講故事：先寫“我”看到高雄郊區的一所鄉村小學，然後寫“我”來到教室的窗前，然後寫“我”進教室，然後去小禮堂看歷代中國偉人的畫像。 郊小學教室外教室裡的小禮堂，由遠到近，由外到內，井然有序。

二是以“我是中國人，我愛中國！ 在整篇文章中，這句話前後出現了三次，實際上變成了一條抒情的脈絡，一層一層地敲打著讀者的心。

其實以上兩行不能算是“平行”，方向轉換方便故事，同一句話前後三次出現是文章的主線，也是“難忘”的根本原因。 它講述了抗日戰爭勝利後，一位台灣青年教師在台灣一所鄉村小學認真教孩子們學習祖國文字的感人場景，以及在學校禮堂參觀偉大中國人雕像的深情。

中國戰場是第二次世界大戰的主要戰場之一。 中國人民抗日戰爭是第二次世界大戰的重要組成部分。 中國人民抗日戰爭是中華民族歷史上最偉大的衛國戰爭，是中國人民反對日帝國主義侵略的正義戰爭，是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，是近代以來中國在反對外敵侵略方面取得全面勝利的第一次民族解放戰爭。

1.《難忘的一課》一文主要講述了抗日戰爭勝利後，台灣某農村小學一位台灣青年教師認真教孩子們學習祖國文字的感人情境，以及在學校禮堂參觀中國偉大王朝畫像的深情， 表達了熱愛祖國的台灣人民的深厚感情和強烈的民族寬容。

2、懷著無比的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空座位上坐下，跟著老師大聲朗讀，整齊，和孩子們一起一遍又一遍地朗讀：“我是中國人，我愛中國。 ”

3.“我”和孩子們一起大聲朗讀，首先，意味著“我”已經融入了孩子們; 二是表明“我”也願意學習中文; 三是表明“我”被師生的誠意所感染。

4.所有人都認真自發地學習中文。 “我”只是所有台灣人的代表，而“我是中國人，我愛中國”第二次出現在文中，既是“我”和師生的共同內容，也表達了強烈的愛國情懷。

難忘的一課》 這段文字主要講述了抗日戰爭勝利後，台灣某鄉村小學的一位台灣青年教師，當他看到一位台灣青年教師認真教孩子們學習祖國文字的感人情景，以及在學校禮堂參觀偉大中國人的雕像的深情， 表達了熱愛祖國的台灣人民的深厚感情和堅強的民族精神。

懷著無比的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空座位上坐下，跟著老師大聲朗讀，整齊地和孩子們一起一遍又一遍地讀：“我是中國人，我愛中國。 ”

“我”和孩子們一起大聲朗讀，這意味著“我”已經融入了孩子們; 二是表明“我”也願意學習中文; 三是表明“我”被師生的誠意所感染。

所有人都認真而自發地學習中文。 “我”只是所有台灣人的代表，而“我是中國人，我愛中國”第二次出現在文中，既是“我”和師生的共同內容，也表達了強烈的愛國情懷。