教師課件製作技能培訓記錄怎麼寫

研究教學目標，分析學生的學習情況，完成教學設計;

根據教學設計和實際教學的需要，編寫詳細的課件製作指令碼;

根據課堂內容和課件的需要，準備**和動畫材料;

使用 Cooledit 等聲音軟體錄製畫外音;

根據課程內容的實際需要，選擇製作課件的軟體，如演示課件PPT、互動課件作者軟體、網頁課件PHP等;

課件製作完成後，經過精心除錯和修改;

通過試執行，收集學員對課件的意見和建議，並根據課程的實際情況對課件進行改進。

教師如何製作出色的課件？

示例：通過最近關於資訊科技應用的培訓，我對教育的現代教育有了新的認識，今天以計算機和網路技術為核心的現代技術正在迅速發展，改變著我們的學習方式。 獲取、分析、處理和應用資訊的能力將被視為現代人最基本的能力和素質。

同時，我們在各個方面的能力都得到了很大的提高，特別是綜合運用資訊科技的能力，現在不僅僅是在課件的製作上。 這讓我們意識到，作為一名資訊科技教師，我們應該積極主動地吸收當今的最新技術，我在這次簡短的培訓中學到了很多東西。

一是更新理念。

雖然資訊科技應用能力提公升培訓師的培訓時間很短，但每天緊張有序的培訓讓我有了新的概念。 平時我止步於基礎應用，但通過這次培訓，我才真正體會到自己在專業上還有很多不足之處，在以後的業務提公升中還有很多知識要學習，只有這樣才能隨時自我更新，補充新知識，更新觀念， 從根本上提高專業素質。

隨著資訊化的快速發展，作為教師，要有良好的資訊素養，才能終身學習，持續改進。 作為教師，要有現代的教育思想和教學理念，掌握現代教學方法和教學方法，而這些素質的培養，需要教師不斷學習，才能適應現代教學的需要; 資訊素養已成為終身學習的必備素質之一，如果教師不具備良好的資訊素養，就無法成為適應現代教學需要的高素質資訊科技教師。

二是專業知識。

深刻認識教育資訊的重要性，了解教育資訊化的發展是什麼，真正了解資訊化教學環境在教育教學中的作用，掌握幾種常用教學模式和軟體的基本應用。

通過聽專家們對“教學資源的檢索與管理”、“多類資料的加工與加工”、“多類課件製作”等的分析，我真正意識到自己在專業知識上太落後、太不足。 我會在今後的工作中不斷學習和豐富我的專業知識。

通過培訓，我受益匪淺，可以更好的將所學的教育技術知識應用到現代教育教學中，成為一名對學生、對學校、對社會負責的優秀教師。 我將不斷學習各種資訊科技專業知識，持之以恆，為優化專業技能，更好地適應現代社會的發展需要，培養新時代所需的資訊化高的新興人才而不懈努力。 這就是我的工作目標。

先設計課程，然後操作軟體完成預期效果（如材料呈現、互動練習、師生互動等）。

（2）選擇主題模板後，進入畫布介面，在右側工具欄中選擇畫布中的元素，修改元素外觀，新增動畫效果，字幕音訊等;

3） 完成後，儲存輸出。

如何用ppt製作課件來製作課件。

在開始時解除安裝修改，當它發生變化時，您將知道如何操作。

課件由乙個專案和乙個設計組成。

1、制定課程教學計畫的技巧。

明確專業課程的型別和相互關係;

正確認識自己所教課程在專業整體教學計畫中的地位和作用;

能夠根據教學計畫制定詳細的課程教學計畫和教學進度計畫。

2. 編寫教案的技巧。

掌握編寫教案的基本程式和方法;

掌握教材的知識結構和體系，正確把握教材的內容、要點和難點;

能夠根據課程標準和學生的接受能力適當地處理教材;

能夠根據教學內容和教學物件制定合適的教學策略，優化教學方法;

3.運用教學技巧。

掌握常規教學**及其教學特點;

掌握現代教學**及其教學特點;

掌握教學軟體和課件的編譯及其使用方法。

4. 了解學生的技能。

掌握了解學生的一般方法;

熟悉教學物件的一般心態和知識基礎;

了解你所教的人的個體差異（包括智力水平、心理特徵和性格傾向）。

教師教學技能的基本內容。

1.教師教學技巧的意義。

在課堂教學中，教師利用專業知識和教學經驗，使學生掌握學科的基本知識和基本技能，接受思想教育。

2.教師教學技能分類原則。

1.目的性。 為了達到教學目標的要求，教學中安排的每一項活動都由教師進行。

教學行為必須有乙個特定的目標。 教學技能是教師為實現教學目標而進行的教學和服務方式。

2.喚醒。 教學技巧的確定要有利於課堂上師生之間的交流，通過交流來激發學習。

學生對學習的興趣促進了他們的思維發展，為他們的學習創造了良好的心理條件。

3.參與性。 學習是一種由經驗引起的行為變化。 這種變化不是被動的、機械的，而是有能量的。

積極地，學生只有自願參加活動才能維持所獲得的經驗。 4.可觀察性。 當你在學習後練習每一項教學技巧時，你是否掌握了這一點？

有些技能應該能夠表現出來並被觀察到，也就是說，這些技能是可以觀察到的。

5.可操作性。 在確定教學技能時，不僅需要使用視覺的、具體的語言來表達技能。

並且每種技能都應該能夠分解為過程的不同型別和組成部分。 只有技能構成清晰具體，操作性才能更強，技能應用才能更加規範。

6.可測量性。 對於如何衡量反饋的教學資訊，首先要提技能的應用。

作為參考系統，對每項技能提出了明確而具體的要求或應用原則。 只有將自己的實踐與要求進行比較，才能發現不足和成功，從而不斷改進和改進。

3.教師教學技能的分類。

1、基本教學技能：語言能力、板心、教學風格轉換技巧、演講技巧和講解技巧。

技能。 2.規範教學過程的技巧：介紹技巧、提問技巧、反饋強化技巧、結束技巧。

以及教授組織技能。