學生需要在自己身上找到什麼問題？

首先要檢查自己上課時是否認真聽講，哪些問題不清楚，學習方法是否正確，能否完成老師布置的作業，並在課後及時認真複習。

注意力不集中，學習基礎差，理解能力弱，無法與老師很好地溝通，不知道如何無恥地提問。 有學習困難的學生通常注意力不集中，不認真聽課就聽不懂，因為基礎太差而學習困難，聽不懂老師的講課，理解能力差，不能主動向老師請教，與老師的關係很冷漠，不會也不會徵求別人的意見。

沒有目標，無論什麼時候，因為他一天只玩玩學習，然後擔心太多，無法集中注意力。 不學習，會興奮不已，學習時會無精打采。

懶惰。 很多有學習困難的學生懶惰，不願意努力學習，所以他們成為了有學習困難的學生。 很多大學畢業生常說，如果能在學校多勤奮一點，那麼成績肯定會更高。

學業困難的學生：學業成績暫時落後的學生。

有學習困難的學生：相應地，它是一種疾病。 **由生理因素、環境因素、營養代謝、心理因素引起。

有學習困難的學生有四種型別：

1.暫時性學習困難的學生是指智力和心理正常但學習不好的學生，以及暫時學習不好的學生。 原因：有一段時間對學習行為不感興趣，對學習不感興趣; 知識獲取不足; 外部緊急情況的影響。

2.能力型學習困難學生是指因能力問題而出現學習困難的學生。 動機和智力水平不低，但思考、說話和空間的能力較差。

3.有學習動機的學生是指由於缺乏學習動力而有學習困難的學生。 學習能力還不錯，但在學習動機、自我意識和意志上存在偏差。

4.學業困難的全人學生是指缺乏動力和能力的學生。

目前存在的問題和措施如下：1、學習基礎差，知識缺陷多，難以跟上教學進度，可建立明確責任的制度。 為有學業困難的學生建立個人檔案，制定結對輔導制度，加強跟蹤過程管理，並進行評估和評價。

2、學習興趣和自覺性不強，懶得愛玩，上課不專心，作業不認真，能注意方法，開展活動。 因材施教，重視學習引導，增強班級集體凝聚力。

3.學習方法不當，缺乏有效的學習策略和技能。 它可以優化課堂教學，促進有需要的學生的轉變。 用循序漸進的教學方法，為有學習困難的學生培養良好的學習意願。

有學習困難的學生是教育的客觀存在，教師必須面對。 學業困難的乙個重要原因是他們的心理健康問題。 綜上所述，學業困難學生的主要心理健康問題有：

自我意識偏差、人際關係差、性格弱點、情緒困擾、厭惡學習等。 教師應採取教育措施來解決這些問題，並改變有學習困難的學生。 這些對策包括：

培養良好的心理素質，營造和諧的學習環境，傾注真誠的關懷，加強家校聯絡等。

有學習困難的學生是教育的客觀存在，教師必須面對。 學業困難的乙個重要原因是他們的心理健康問題。 綜上所述，學業困難學生的主要心理健康問題有：

自我意識偏差、人際關係差、性格弱點、情緒困擾、厭惡學習等。 教師應採取教育措施來解決這些問題，並改變有學習困難的學生。 這些對策包括：

培養良好的心理素質，營造和諧的學習環境，傾注真誠的關懷，加強家校聯絡等。

做到1、走進學習困難學生的心裡。 2.注重表揚。 3. 與他們共同活動。

學科在學業難度方面都是客觀的，因為人類的發展是有個體差異的，有時個體差異非常大。 其次，只有學習困難的優秀學生才能開出正確的藥物。 有學習困難的學生,..學習困難的原因可能有很多

缺乏學習方法，缺乏信心！ 對於有學習困難的學生，要從基礎做起，先樹立好學習的自信心，再進一步補習文化知識。 學習是乙個循序漸進的過程，不要貪婪！ 慢慢提高你的學習成績。

學業成績暫時落後的學生。 任何乙個班級都有學習困難的學生，對學習困難的學生進行改造，是教師特別是班主任的一項重要任務。

那些在學校表現不佳，自律性有限的學生，如自由，有時懶惰好玩，孤獨甚至傲慢。 其主要表現是：對學習不感興趣，課堂上不專心講課，應付作業。

造成"有學習困難的學生"造成這種情況的原因有很多，比如智力、情感、行為習慣、學習態度、性格等等。 教師要認真研究學生，分析學生學習困難的實際原因，並有針對性地進行指導"眉毛和鬍鬚被抓住"。