農村教育真的不好嗎？ 為什麼要大力發展農村教育？

農村教育真的不如城市教育。 因為農村也是國家的一部分，所以必須共同開發。 <>

教育對乙個國家很重要。 如果孩子受過良好的教育，他們將來會成為國家的棟樑，通過教育，他們可以培養人力資源。 然後發展國家，促進國家經濟發展。

但是現在中國的教育偏向城市，農村很多地方，沒有學校，但孩子沒有辦法上學，就像有偏遠地區要想上學一樣，需要走很長的路，而且很簡單， 然後就沒有老師願意來這裡上課了，農村的老師也很少，而且農村老師的工資低，工資低，所以老師去城裡教書，環境好，工資高，待遇好。<>

現在中國的教育界越來越好，國內的留學生去各個地方交流，來自偏遠農村的孩子，當他們走出社會時，發現很難在那個社會站穩腳跟，為了孩子考上大學，是每個家庭的希望， 希望自己考上大學後能走出農村，有乙份好工作，但是他們在農村沒有很激烈的競爭，所以他們不了解這些社會競爭，所以孩子們不知道畢業後生存沒有意義。中國農村的教育不是很差，只是環境差了一點，師資少了，但教學內容應該還是差不多的，但是農村環境比較艱苦，那裡的優秀師資也會少一些，農村只注重漢語和數學的教育， 其餘的沒有辦法教，因為這裡沒有太多的老師可以教。<>

農村不希望自己的孩子將來當苦力，所以希望他接受良好的教育，找到更好的工作，所以無論是農村還是城市，我們都要注意，畢竟孩子是國家未來的發展。 因此，仍然需要大力支援農村教育。 農村教育確實不如城市教育，因為農村也是國家的一部分，應該共同發展。

不可以，因為農村人口太少，學校裡沒有學生，所以要大力發展農村教育。

農村教育不是很差，但也可以說是一般。 由於我國60%的人口在農村，我們必須大力發展農村教育。

很差。 在偏遠山區，教師短缺，教師生計得不到保障，農村人口佔全國人口的三分之一，這與未來發展息息相關，不容忽視。

城鎮的教育環境比農村好一點，但鄉鎮的教育水平同樣高，不存在誰比誰高的問題。 作為鄉鎮的老師，他們都很有責任心，都希望學生在考試中取得好成績，這樣他們就可以去大城市學習和生活。 所以，如果你是農村學生，一定要好好學習，通過學習就能改變自己的命運。

比如農村，老師可能很破舊，沒有更多的設施，而城市的教育環境顯然會好一點，設施比較多一些，教育裝置也很多，讓學生可以學到一些前沿的知識。 但是，城鎮的教育水平其實和農村是一樣的，因為教育只是幾樣東西，只要學生能多學一些科學文化知識，就能變得更好。 所以如果你是農村的學生，你不必感到自卑，你可以承認學生學到的知識是一樣的，只要你努力學習，你也可以去鎮上學習，你也可以改變你的人生。

學習可以改變我們的生活，通過學習，我們可以改變自己的生活，讓我們走出山里或鄉村，看到更美好的事物。 所以，如果你的家庭比較貧窮，你不滿足於現狀，就應該努力學習，通過學習，可以改變你的生活，讓你的生活很美好。 不管是農村孩子還是城市孩子，都應該讀書，如果不讀書，就不能在這個社會立足，也找不到工作住，就有可能被社會拋棄。

誠然，城鎮的教育水平比農村高，所以這也是為什麼現在有那麼多人想去城鎮上學的原因，事實上，近年來，這種差距一直在縮小。

確實比較高，大部分年輕人都去城裡打工，孩子被留在農村，由祖母撫養長大，老人的教育肯定不如父母自己教的強，大部分老人的教育水平也不是很高。

確實比農村高，因為城鎮的教育條件要好。

<>按理說，存在差距，主要是在學校的學習環境、學生條件、教師的知識水平和敬業度方面。 很多農村教師都是通過關係代課的，甚至老教師也只有初中學歷，如果老師肚子裡沒有墨水，說話不正常，學生的認知就會受到限制，這就是差距之爭。 但是，農村學校無法實現的因素還有很多。

農村地區的教學條件、師資力量、教學環境和學生基礎都比城市地區差。 城校硬體比村鎮好，如實驗室、電腦室、圖書館、美術館、體育館等，鄉鎮學校難度大; 城市學校的軟體比村鎮好，尤其是教師素質，城市學校90%的教師來自專業班，專業素質高，視野開闊; 城校的教育理念比村校好很多，觀念能與時俱進，引導學生。 當然，城市的教育比村鎮好，無論是教學條件、師資環境還是教學環境，城市都優於鄉鎮，與社會接觸的實踐經驗也比村鎮更有優勢！

師資不同，起點不同，城裡很多小學都是重點建設的，比如實驗小學、復旦小學，教學條件比較好，農村是什麼，那些老師有多少人想在農村當老師，他們別無選擇，老師們無法比擬。 書中還有乙個略有不同的版本，比如城市裡的孩子可能在三年級或四年級就開始學習英語，而農村小學要到中學才開始學習英語。 在教育環境和教育方式上存在差異，城市相對集中，管理有效，補習班很多，家長也注重孩子的學習，在有限的時間內讓孩子報名參加學習班、補習班，這樣從根本上增加了拔河的差距，也拉大了差距， 隨著時間的變化，那麼差距就會顯現出來，孩子愛學、好學，那麼老師就會有更多的時間給孩子補上很多知識，農村呢，很多孩子因為學習環境不同，不重視學習，導致不愛學習， 老師只能把大量的時間集中在學生的基本知識點上，讓更多的學生能夠學習，這就是差距。

不，其實受教育程度是一樣的，只是因為小鎮的時間比較早，所以對這片區域橘子蓋的塌陷比較了解，所以會誤以為是更高。

這並不一定意味著教育水平一定比村里高，而是教育條件比村里慢，比村里好，在一些村里，他們的教育條件也比較好。

這是事實，因為現在大多數城市教育從業者都是從博士學位開始的。

農村物質生活的豐富，保證了幾乎所有的農村學生都能接受義務教育，不用擔心溫飽，但農村學生群體乃至整個農村人口都飽受精神文明匱乏的困擾。

首先，缺乏思想深度。 帕斯卡曾經說過：“人是一根會思考的蘆葦。 “乙個沒有頭腦的人只不過是腐爛的岩石和枯草。

值得注意的是，心靈不同於理智，高於理智，那些使人追求純粹理性的說法無疑是荒謬的。 智力不支援人的獨特性，如果是這樣，除了身體之外，人與智慧型機器有什麼不同？ 如今的農村學生缺乏思想的深度，忽視了對世界的觀察，對世界的深刻思考，不會試圖用自己的思想去觸動世界的本質，從而形成深刻的信念，而是像機器一樣儲存知識，逐漸失去天生的知識慾望，而只獲得膚淺的認知，失去了乙個人應有的意識。

其次，生活方式的相似性是單一的。 網際網絡在農村地區的普及帶來了幾乎所有學生都參與的短篇、網路和遊戲。 由於網際網絡，他們的生活方式也走上了同樣的道路。

他們的言行舉止、思維方式、娛樂方式都一模一樣，甚至穿衣風格也差不多，比較之風也趁機起起。 個性在“個性的追求”中迷失，特立獨行的人在“人氣”中被排斥。 至於閱讀和藝術，很少有學生接近，家長也不知道它們有多重要。

如果你隨便去農村家庭，家裡除了學生的課本、參考書和日曆外，很可能什麼都沒有。 對於網際網絡的使用，家長不要忽視它，讓孩子沉迷其中; 是片面的恐懼，逼著孩子遠離，那些以身作則、引導好的父母幾乎不存在。

第三，個人長期以來追求的相似性和粗俗性。 對於大多數農村學生來說，學習就是跟隨父母，讓他們更容易成長。 他的人生追求往往是功利主義的。

我的精神和物質生活取決於他人的勞動，無論他們是死是活，我都必須盡我所能，以同等程度償還我所得到的和我正在接受的。 “愛國責任感實際上是對勞動人民的感激之情，而不是無端的需要。

上述問題在中國農村學生中很常見，其原因在於教育存在問題。 教育的責任首先在於父母，然後是教師。 只有當父母在人格方面給孩子正確的榜樣和引導時，教師才能正常履行教育人的責任。

農村父母不應以個人文化素養為藉口忽視教育，而應加大教育投入，注重對孩子科學藝術興趣的引導，給予支援，注重早期引導和感化，避免灌輸功利主義思想，避免扼殺孩子對自然未知的好奇心，用強硬的言辭質疑和批評權威。 鄉村教師要深入開展愛國主義教育，避免功利式教學。

大部分人不太關注孩子的教育問題，但城市父母知道孩子不學習就會被淘汰，所以特別關注孩子教育的問題！

我國經濟發展迅速，在發展的同時，也帶來了一系列問題，如區域發展不平衡，南北經濟發展不平衡，然後東西經濟也失衡，同時農村和城市的經濟發展也不平衡， 而且城市經濟遠比農村發達，經濟失衡的後果非常嚴重。經濟失衡會帶來教育發展各個方面的不平衡，因為經濟失衡，造成了農村教育和城市教育的局面，它們面臨著不同的情況，城市教育更先進，也更完善，包括教學裝置、教師等方面都遠比農村教育發達， 對於農村教育中的一些問題，我們應該有自己的一些看法。<>

國家也在不斷投入促進農村教育發展，農村地區面臨著非常嚴重的教育問題。 首先，在師資方面，因為農村比較偏僻，然後經濟不發達，比較落後，導致很多老師不願意去山村打工，所以師資力量很弱。 在這樣的情況下，國家也在不斷推動鄉村教育的發展，首先有各種措施促進優秀教師到山村任教，同時考慮到農村經濟落後，會有大量的捐贈和投資， 並捐贈一些教學裝置，在農村地區建設一些學校。

此外，對於農村地區的學生，國家也開始免費向學校發放一些牛奶和午餐，基本上很多農村地區的孩子在學校都能拿到牛奶，吃點食物。 <>

學生資源也成為乙個嚴重的問題，因為農村教育非常落後，在這樣的情況下，很多家長也希望自己的孩子接受更好的教育，所以很多外地打工的家長都會帶著孩子去城裡上學，可能還會交一些高額的借貸費用，但為了孩子的未來， 大多數家長還是願意的，這導致很多農村地區的學生越來越少，有些學校甚至有學生。對於老師來說，這種情況。這也是農村教育面臨的乙個問題教師的薄弱，加上孟學凱的資源匱乏，是目前農村教育面臨的乙個非常重要的問題。

農村教育面臨的問題應該相互聯絡，因為農村教育問題不僅要靠國家投資解決，還要涉及農村經濟發展。