小學二年級的作文應受到指導或啟發

首先，如果你在看圖和寫文章，你應該讓孩子清楚地看到圖畫上畫的是什麼時間（季節）？ 哪裡？ 誰？

你在幹什麼？ 他首先做了什麼？ 之後該怎麼辦？

最後該怎麼辦？ 進展如何？ 有哪些動作？

你有什麼樣的風度？ 還是你想想他的想法？ 讓您的孩子用語言表達出來。

這樣一來，圖片的內容基本上就描述得一清二楚了。

比如拔河比賽，畫應該是春天，老師拿著旗幟，嘴裡吹著口哨，同學們一會兒搖擺，等老師一聲令下，用力往後拉。 學生們的臉漲得通紅，他們的手始終沒有鬆開繩子。 腳狠狠地抓著地面。

我心想，我們會贏得彼此的。

第二，如果你想讓你的孩子寫一件家具或玩具，那麼告訴孩子你必須先告訴別人家具、電器或玩具的名字是什麼？ 它採取什麼形狀？ 什麼顏色，可以用來做什麼？

或者你怎麼玩？ 它帶給你什麼樣的快樂？ 依此類推。

第三，如果讓你描述一件簡單的事情，就好比看圖說話。 你想讓你的孩子寫下何時、誰、何地以及發生了什麼嗎？ 你對此有何感想？

其實，在指導孩子寫字之前，要讓孩子把句子寫得流暢，寫錯別字沒有啟蒙。 二年級的孩子能寫好圖畫和文字，能寫出簡單的段落，可以為小學三年級的作文奠定基礎。

寫日記、閱讀文章、學習講故事等都是好主意！ 我想只要你把這件事放在心上，堅持給他幫助和指導，孩子們一定會喜歡寫作的。

作為家長，你無法幫助孩子系統地學習作文，通過各種方法和渠道進行引導和滲透非常重要。 我認為將其與教師的作文訓練相結合，為如何撰寫某篇文章提供同步指導會更有效。 在二年級，我通常會接觸到一些簡單有趣的圖片和文字。

孩子的口語比書面語言發達得多，所以可以先和孩子一起看圖片、講故事或表演節目等，這樣才能糾正孩子在說話時的語法問題。 然後讓孩子自己寫下來，寫作的過程就是從口語到書面語言的過渡過程，一定要給孩子時間和自由，讓孩子自己玩，自己修改。 然後讓孩子讀給家長聽，讓他們進一步發現不足，找出毛病。

最後，家長可以根據情況提出修改建議。 以正確的方式關注父母的角色，您是嚮導。 你不能做由幼苗推動的愚蠢事情。

我們絕不能把大人的意志強加給孩子！ 孩子的語言是最天真、最美的。