如何指導低年級的小學生大聲朗讀

培養興趣，讓孩子先感興趣！

深吸丹田，大聲朗讀，你可以用廢話的小日記本現在加入你自己的練習。

首先，你可以閱讀模型，給孩子乙個正確的示範，教孩子正確的停頓、語氣。 然後你可以創造乙個情境，給孩子乙個直觀的**，用**。 有了氣氛，孩子們就覺得自己也會來，一定能好好讀書。 ]

建議先給他講解內容，讓他感興趣，根據文字型別教他大聲朗讀]。

關鍵是要激發學生說話的積極性，中國人不以說話為恥，改變學生的思維，告訴他們學一門外語要向外國人學習，要有熱情思考，大方地表達自己的觀點，通過交流來展現自己的個性和特點。 朗讀就是主動自己練習，最好主動說出來表達。 當然，提供一些有趣的閱讀材料也很重要，例如有關外國文化的材料、年輕人關心的話題、時事政治新聞等。

如果問的是漢語閱讀能力，那麼就要練好古漢語了，白話平時很滑，一般文章看一般估計沒問題，如果有問題，估計也只是情感投入和語氣的問題。 練習古代漢語的好處是，一方面豐富了古代文化的知識，另一方面提高了古代漢語的水平。 還有這麼笨拙的古籍，可以流暢地讀起來，怕什麼白話文。 ]

廣寧縣南街第一小學馮和英。

首先，模型閱讀引線。 學生朗讀與老師的示範朗讀是分不開的，尤其是低年級的學生，識字能力不強，經驗不足，所以老師非常有必要正確地、有感情地示範朗讀，這樣才能學會處理單詞和句子的優先次序。 當然，教師在讓學生朗讀、尊重學生獨立體驗的同時，也要引導學生讀出讀出的讀音、押韻和語氣，規範每個單詞的發音，培養學生正確、規範的朗讀，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

第二，閱讀與理解的結合。 葉勝濤說：“背誦時，你從學習中得到的不僅僅是一種理性的理解，更是一種親切的體驗，不知不覺中，內容和理解就成了讀者自己的東西，這是乙個有價值的境界。

因此，我們在引導學生朗讀時，要把朗讀與理解內容結合起來，在理解課文內容的基礎上大聲朗讀，這樣才能讓學生讀得更有感情，提高閱讀效果。 在反覆閱讀的過程中，學生可以對課文內容有更深入的了解，能夠更好地理解課文中表達的思想和感受。

3.指導技巧。 低年級學生朗讀經驗較少，缺乏閱讀能力，因此教師的指導極為重要。 應該用什麼樣的語氣來朗讀課文中的每乙個句子和段落，引導學生找出哪種語氣、語速和語調更適合大聲朗讀。

例如，在《雷鋒叔叔，你是**》一文中，在引導學生理解每個小節的內容時，要啟發學生找出適合閱讀小節的語氣、語調、語速和變化。 引導學生回想一下，當老師在粉絲讀書會上賣東西時，哪些詩節是用同樣的語氣朗讀的。 什麼樣的語氣更好讀？

哪兩個小節應該讀得慢一點，好像在講述乙個動人的故事。

四是形式多樣。 如果朗讀的形式是單一的，學生肯定會逐漸失去興趣，甚至感到無聊。 因此，培養學生朗讀的興趣，激發學生朗讀的慾望非常重要。

在教學時，需要使用多種形式的朗讀，以更好地激發學生朗讀的慾望。 例如：一起閱讀、單獨閱讀、小組閱讀、小組比賽閱讀或表演閱讀等。