在學校裡，很多領導不上課，為什麼還早早上高年級？

領導者有自己的優秀才能被選拔，並不意味著他們必須上課。 <>領導要成為領導，要有自己的才能，學校領導在某些方面一定要更好，沒有必要質疑，其實任何乙個校長坐在校長的位置上，一定有不同層次的教師的能力是完全不容置疑的，那些領導有自己的能力，這些也是一般老師所不具備的， 現在的校長不上課，不代表他以前沒上過課，我高中的校領導天天上課，教的東西比別的老師多，還有校長和幾位老師也上課，就像我們在課堂上學習領導一樣，這些領導上課比較麻煩， 比如，如果你今天不穿校服，領導會發現這是直接由你的班主任直接跳過的，雖然很少，但並不代表沒有，雖然有些<>

那些領導在黨的領導下都不是前輩，他們也當上了領導，說他們也憑藉自己的頭銜來評定，但就算人家不評價前輩，但當了校長之後，就算沒有上過課，也比普通老師容易多了， 只要他們上一堂課，也很容易。<>

老師不是說只有在課堂上才能被評為高階職稱，很多不上課，也可以在職稱上被評為高階，比如教研部一些不上課的老師也被評為高階，作為領導不去上課，想要考核高年級更方便在幾個班級中來這個稱號， 沒有考試課也算是上課，雖然不上課，但是上課上報自己上線，學校老師不是你不會告的，其實這所學校，有很多人不上課，你也可以考級，其他人也可以， 領導是這個頭銜的選擇者，他也是各種榮譽的給予者，老師只是乙個選擇的人，沒有辦法比較。

因為當學生帶隊，一定是某個方面比較優秀的人，而且不一定要通過課堂來表現，所以早點被評為高年級是很正常的。

他們具有出色的領導能力。 領導主要負責管理方面，他們都管理不同的班級，他們主要依靠老師的教學能力更好，學生的成績上來了，他們更先進。

因為很多領導雖然不上課，但要管理學校的事務，也比較困難。

我們的校長是“好老師”嗎？ 校長和校長其實是不一樣的，有管理幾千名學生和數百名教師的校長，也有管理幾十個學生和幾名老師的校長。 除主部外，我鄉還有10所鄉村小學，在校生3000、4000人，職稱評聘權掌握在中央學校手中，村小學校長無權評聘。

我們這邊的中央學校每年都會開展職稱評定工作。 本來小學教師基本上已經到了高年級的盡頭，但突然間，中小學的職稱合併了，小學教師可以被聘為中小學的高階教師。 於是，大家都忙了起來，出版了**，專案立了下來，沒人想搶的優質課程變得香噴噴，大家都爭先恐後地走了。

我想再多拿幾張證書，這樣我就可以在評估中再加兩分。

但到了評稱的時候，校長和副校長拿出證書看了看，老師們都驚呆了。 這些在普通教師眼中遙不可及的榮譽，對於領導來說，在這裡是毛毛雨，在省級層面也有。 質量課程？

一等獎，在城市裡，雖然我們從未見過他為一堂課著火！ **？一些省級公告已經發布。

該專案於三年前在市政專案......上完成

結果，先進指標的成績被邏輯分割，被領導們毫無意外地分割開來，只能遺憾地對老師們說，他們應該等兩年，畢竟還有兩個副校長等著考核！

有了這樣的評價，老師怎麼可能沒有主見！ 你怎麼能不質疑它？ 高階教師，首先應該是老師，乙個學期不上一堂課，是老師嗎？ 你說行政工作很忙，那你去考核行政級別！ 你從老師那裡搶了什麼樣的工作？

如果校長確實很能幹，在課堂上說服了我們的老師，那還有什麼好說的呢？ 俗話說，“騾子就是馬，拿出來溜溜球”至少幾節課，哪怕只是一堂觀察課，堵住人們的嘴，讓老師們平衡心思。

我也不認為這是合理的。 因為校長也應該和老師們一起上課，這樣對其他老師才公平。

我也認為這是不合理的。 因為高階教師的頭銜是對他能力的肯定，所以他本人也一定對這個頭銜有一定的尊重。 因此，被評為專業職稱的校長必須上課。

我也認為這種現象是不合理的，因為被評為高階教師的校長應該充分發揮自己的優勢，奮戰在第一線，為教育事業服務。

校長，這個職位已經是行政職位了，對他來說，平時的行政工作已經很忙了，也抽不出時間代課，我覺得校長不上課是很合理的。