每年從農村選拔優秀教師調到城市，如何實現均衡教育？

我有幾位同事都是從農村學校調到城裡的年輕教師，他們和我聊天時都說後悔轉學到城市學校，原因如下：

首先，城市裡的學校太忙了。 目前，農村學校的學生人數正在減少，特別是在農村小學，有些學校每個年級只有幾個學生，大多數學校的學生人數都在10人以上。 農村學校的老師，雖然班級多，但學生少，善於管理，好教學，好輔導，作業易換。

不像城市裡的學校，乙個班級有50多名學生，有兩個甚至幾個班級，需要批改的家庭作業量太大。

農村學校的活動很少，工作也比較簡單。 這個城市的學校裡有很多活動。 學校開展活動時，教師應參與和組織。

例如，雖然鄉村學校也開展聽力和評估活動，但並不常見。 在城市學校，情況就不同了，班級多，老師多，聽力和評價活動必須體面地進行。

此外，市內的學校一般都是地方教育的旗幟，檢查的次數遠遠多於鄉村學校。 在每次檢查期間，教師必須分配任務、改進材料、整理檔案並滿足檢查要求。

其次，城市學校的收入較低。 近年來，國家政策向農村教育傾斜，農村教師有鄉鎮補貼和生活補貼，幾百甚至一千多元。 如果把鄉村教師調到城裡，這兩項補貼就取消了，工資自然會更低。

三是學校稱號在市內推廣難度大。 這也是事實。 如前所述，近年來，國家政策一直向農村教育傾斜，教師晉公升職稱也不例外。

特別是中高階職稱，在城市地區是有名額限制的，但如果是在農村學校，則不受名額限制，考核多少就有多少。因此，在城市學校，50歲可能就不能被評為高階職稱，但在農村學校，40歲就可能被評為高階職稱。 如果職稱上公升，薪水自然會更高。

顯然，該市的教師在這一點上處於劣勢。

但是，我認為這些同事說他們後悔只是說說而已，他們並不是真誠地後悔。 如果真的後悔，從城裡轉到鄉下不是很容易嗎？ 只要你張開嘴，你就可以立即做到。

他們還很年輕，調到城裡是很多農村年輕教師的願望。 無論如何，城市的工作和生活環境都比鄉村學校好。 而且工作和生活都方便多了，逛街、吃飯、娛樂都有地方可去，不像農村，沒有地方可去，每天寂寞的光亮清朗，實在是太辛苦了。

另外，如果你在城裡的學校工作，下班後可以回家，可以照顧家人和孩子，不像農村教師，典型的“山戶”，只能週末回家，不能照顧自己的孩子。

總而言之，進城有好處，對於年輕教師來說，利大於弊。 你不能兩全其美，你說你後悔，但我不這麼認為。

我想我會後悔的，因為很難適應不同的教師系統。 總的來說，仇外心理很嚴重，很可能是孤立的。

他們進城肯定會後悔的，因為城裡的生活沒有他們想象的那麼好。

工資在減少，工作量在增加，學生人數眾多且難以管理。

選拔的好處：被團打敗的農村青年教師，原本大多住在縣城，但被分配到農村學校任教，被選拔到城裡學校，這樣他們有時間照顧孩子和家人，可以節省路費。

在個人成長方面，縣校區位優勢明顯，有機會參與各類教學科研活動，為日後晉公升高階教師積累條件。 選拔劣勢：農村學校工作環境寬鬆，而城市學生人數多，工作量大，家長素質高，對孩子老師的期望值高，老師的工作壓力很大。

轉移到市區後，取消了鄉鎮補貼，收入減少。 城市地區的學校要上課，考勤制度非常嚴格，各種工作壓力會增加，這是非常不合適的。

一是工資收入比較高，縣里待遇比農村好。

二是通勤上班比較方便，現在交通都比農村好，因為縣里照顧家庭。

第三，生病有利於自我提公升，因為現在的老師比較好，通過相互競爭，可以提高他們的教學水平。

對於一些老師來說，他們的想法可能和這些年輕老師不一樣，一些老老師認為縣城本來就離縣城不遠，不管是騎車還是開車，現在的通勤完全沒有問題。 城市化是一種趨勢，每個教師都想在城市工作。 選擇城市地區，農村學校成為跳板。

每年選拔優秀的鄉村教師到城裡教書，對農村孩子公平嗎？ 下面我們一起來看看這個問題，希望能幫助到有需要的朋友。

在城市教書的好老師對農村孩子非常不公平，加劇了教育資源的不平衡。 但是，這也有乙個激勵措施：

一是待遇差，建立難度大。

如果你在農村教書，薪水高，留住人並不難。 然而，在現實中，鄉村教師面臨著教師人數少、工資低的問題，一些教師一直在苦苦回答人手不足的問題，他們工作了幾年孝子，但建立起來沒有希望，於是就有了考入城市學校的想法。 同樣的老師，同樣的苦心教學，有和沒有建立的待遇卻相差甚遠，這讓教師的教學積極性嚴重不足，當長期得不到應有的回報想離開時，其實是可以理解的。

二是農村教師很累。

農村教育設施落後是乙個不容忽視的問題。 城市校園和教室基本配備了視聽教學裝置，給教學帶來了極大的便利，為教師節省了大量精力。 而且，到目前為止，在農村地區，尤其是偏遠地區，還是傳統的手寫教學，手寫板書，老師的字跡草率，學生看不懂，老師一般要教好幾節課，很多時候，寫作業非常困難，很多時候寫作業都會打字，寫作業不方便，寫作業不方便。

此外，許多農村地區學生的家長仍然在外工作，因此他們沒有時間幫助他們學習。 這樣一來，農村學生基礎差，教師更難教。 市內的教學硬體條件非常好，家長也可以輔導學生，這樣老師可以省下很多東西。

作為家長，我應該看看農村優秀教師每年被選拔到城市，人往高處，水流到低處，誰不想要乙個高平台來更好地發展的現象。 城市也需要優秀的教師，越來越多的農村孩子到城市上學，導致城市教師隊伍不容樂觀，所以教師會從農村引進。

對於教師來說，離開村莊只是換了個工作地點。 然而，農村地區的學生受到很大影響，他們的利益得不到保障。 目前，開學季到來時，家長和學生都擔心好老師會被調走，但這種趨勢是不可阻擋的，教師要想安心安居樂業，還有很長的路要走。

這對農村孩子來石童來說是不公平的，因為這會導致一些來自農村的奇堅優秀教師進城教建子探學，導致農村失去了許多優秀的教師。

這對農村孩子一點都不公平，農村孩子會失去很多機會，教學質量會下降。

這種做法對農村孩子來說是很不公平和平衡的，因為農村孩子沒有辦法提高成績更多的孝順和安靜，他們沒有美好的未來。

我一直想寫今年大範圍攻擊的心理感受，但一直害怕自己控制不住內心壓抑的情緒，控制不住。 我是乙個有氣質的人，濃郁的地方情結和教育情懷，動不動就容易動淚，時不時容易哭，我想，我只是想用這些烟花來記錄這一年的心靈歷程。

2018年9月11日，在參加新鄉省骨幹教師培訓，與於英超老師共度第34屆教師節後，懷著無限的焦慮和焦慮來到了第一中學，開啟了人生新的起點。 還記得在新鄉讀書的日子裡，我整天心疼，導師李慧祥不止一次地鼓勵我，我們工作室的成員給了我無數的勇往直前。 儘管前期做好了心理準備，但那天晚上我還是讓老公開車繞著校門口轉了三圈，直到快下課的時候才帶著行李進了校門。

是白龍翔主任帶我去八年級二十一班，給同學們做了簡短的介紹，我還記得清楚，我說，佛說，佛說，前世五百次回頭，換來今生過去，我們就可以成為師生， 預示著我們前世有過千百次，我們有緣分，希望在以後的日子裡，我們互相幫助，一起努力，打造我們21班的諾亞方舟。

就這樣，在經歷了無數次激烈的思想鬥爭之後，我選擇了留下來。 有人說：你在鄉下有多舒服，有多舒服，來這裡生活和受苦值得嗎？

我覺得有什麼值得與否，人生就是一場不斷的折騰，在不斷的折騰和被折騰中，對自己有了更清晰的認識。

教育均衡不僅是教育本身的命題，也是社會制度的命題。 社會教育主管部門要負責，並帶領有關負責部門共同解決。 教育公平，教育平衡，已經談論了太久了。

社會發展到一定程度，國家明確提出了教育公平的目標。

具體問題可由公共行政部門和有關具體負責人進行評估。 而這種社會頂層的制度問題，也必須有明確務實的監督考核目標，確保它不是膚淺的，只是說說而已。 如何檢視結果很簡單：

教育主管部門應當制定具體目標、計畫和評價標準，向社會報告。 同時，應建立利益攸關方介入機制，共同對教育主管部門進行評估和問責。

如果我這樣做了，讓我的孩子更加努力，縮小與教育高地的差距。 讓馬雲去做吧，你可以資助我做好孩子的教育，也可以故意讓我的孩子學不好。 讓國家去做，多投入落後地區的教育，給高考多招收名額，別提素質教育。

讓學校去做，多引導貧困學生，優秀學生不在乎。 最重要的是統一思想，堅定目標，然後，說兩個簡單可行的，乙個是全國統一考試的統一分數線，落後地區可以照顧，優勢地區不需要。 相反，在評估績效時不要看晉公升率，而是看最低的分數，以及誰的分數最低，獎勵誰。

目前參加考試的方式有三種，第一種叫做人才引進，或者說是綠色通道，需要一定數量的教學成果才能獲獎，符合報名條件，只需要參加面試，無需筆試。 第二種是普通選拔，專門為農村轉城而設計，要求工作一定年限，筆試、面試可以考，也可以只考其中一種，視當地教育部門公布，第三種是重新參加教師招聘考試， 報考時填寫在職人員。

加大農村教育投入，改善辦學條件和環境。 提高鄉村教師的福利水平，同時為他們創造良好的教學環境。

應鼓勵城市教師到農村任教。 此外，農村地區教師的收入也有所增加。 此外，應吸引成績優異的學生到農村學校就讀。

要留住農村優秀教師，提高教師薪酬，實現教育均衡。