你對筆尖下的時間有什麼感覺？ 《筆尖下的時間》看完700字？

幾年後，風扇和空調已經進入了我們的生活。 我不知道這兩個潘帕斯草原去哪兒了，技術已經取代了它們。 後來找到它們的時候，已經認不出來了，扇子也已經壞了，像是被無情的爪子劃傷了一樣，醜陋得可憐。

只有風扇的手柄還完好無損，依舊倗立不倒，誰也做不了彎。 現在，風扇已經扔掉了，我看不到它，即使我現在想再買乙個，也很難得到它。 作者在回憶“小扇搖曳”的同時，也回憶起多年不溫不火的母愛。

我想，也許，“小扇子輕輕搖晃的時光”，是多年前人與人之間簡單而真實的生活。 那時候，家裡有濃郁的茶葉，很醇厚，很純淨，很純淨; 而現在的家是五顏六色的果汁，五顏六色，色彩繽紛，卻不那麼古樸。 眺望窗外——汽車、高層建築、假山; 而之前——“茅草屋簷低，溪邊草綠”。

生活變了。 “小扇子輕輕搖動的那段時光”，那是一段難忘的時光——有扇子，有風景，有愛。 希望我們每乙個人，在當今瞬息萬變的世界中，不要迷失自我，保持人類當初的真誠。

永遠記住——“小扇子輕輕搖晃的那一刻”。

我從小就喜歡讀書，讀過很多書：我讀過楊紅英老師的《美少女夏林國》、陸冰老師的《羽毛筆》、吳美珍老師的《我們班之王》等。 慢慢地，我發現我開始喜歡吳美珍女士的書了。

寒假期間，媽媽幫我從書店選了一本書。 拿到書後，我高興地跳了起來，因為媽媽選了吳美珍的《筆下的時間》。 這本書主要以日記的形式，講述乙個愛心班級的故事。

這也從側面告訴我們：要想寫出好的作文，就必須堅持每天寫日記，通過日記鍛鍊自己的寫作能力。

我一拿到這本書，就被這個故事迷住了。 其中一篇讓我印象最深刻的文章《打錯別字》是關於經常寫錯別字的壞習慣。 錯別字給我帶來了很多“傷害”和一些麻煩。

因為乙個錯別字，考試不理想，被媽媽罵了一頓。 由於錯別字，作文中的“撥號**”被寫成“拉**”。 拔出“大腿”被寫成“大腳”，被同學嘲笑。

慢慢地，我養成了不打錯字的好習慣。 乙個看似平淡無奇的故事讓我明白了錯別字的危險，並教會了我糾正它們的方法。

這本書裡有很多精彩的故事，每個故事都像發生在我身邊，讓我很容易理解和接受。 它教會了我如何寫日記和如何講述故事，這對我未來的學習和寫作提供了很大的幫助。

先寫下主要內容，結合實際情況談談自己的感受。

看看最後一頁，完成後，把它寫在紙上。

本文節選自梁恆同名隨筆（1994年第4期出版）。

這是一篇讚美居里夫人的文章，以“美”為主線，表明居里夫人的美麗不在於她的外表，而在於她的內心和個性。

她為人類做出了巨大的貢獻，實現了生命的價值。

作者在開頭用倒敘的手法來描述居里夫人在法國科學院的學術報告，突出了居里夫人美麗的形象和偉大的成就在讀者面前。

接下來的兩段自然段落描述了居里夫人為找出“其他物質是否具有放射性”而進行的艱苦研究，直到發現鐳，這是文字的關鍵部分，充分展示了居里夫人對科學的堅韌不拔和奉獻精神的科學精神。

最後兩段自然的段落描寫了居里夫人面對名利的態度和做法，展現了居里夫人對名利漠不關心的高尚人格和她獻身於科學的無私精神。

最後，引用愛因斯坦的話來肯定居里夫人的個性。

文中沒有籠統地介紹居里夫人的科學成就，而是融合了作者對科學家生平的理解，精彩絕倫，教師在教學時應處理好科學與文學的關係。

本課的重點在於：第一，在上下文中理解文字中深刻的句子，體驗居里夫人對科學的執著; 二是了解居里夫人的事蹟，從具體的例子中理解“跨越百年的美”是居里夫人所體現的科學精神。

生活中有很多東西，比如星星，你數不清。 我可能會忘記很多，但有一件事我永遠不會忘記。

那天，我收到乙個**，**乙個小女孩甜美的聲音傳來：“你是姐姐嗎？“我覺得這很奇怪：

我是獨生子，怎麼會有妹妹？於是我對那邊的小女孩說：“你搞錯了，我沒有妹妹。

那邊沒有聲音。 幾秒鐘後，我聽到“嘟嘟結束通話電話的聲音。

我當時不知道發生了什麼，所以我認為那個小女孩錯了，所以我沒有在意那個**。

是那一周，只是不是星期二，而是星期五。 我不記得為什麼，我沒有記住我所有的作業，所以我跑到客廳準備打**。 這時，**本身響了。

我想，誰？這時候叫我**？嗯，一定是我爸爸媽媽打電話叫我熬粥。

於是，我拿起**說：“媽媽，我今天熬粥喝！“原來不是我媽媽打來的。

那邊傳來乙個聲音：“姐姐，是你嗎？“這個甜美的聲音讓我想起了那天的小女孩。

我實在不忍心拒絕這樣的小姑娘，所以我應該先明白她要做什麼。 所以我對著麥克風說：“我想我是你的妹妹！

我聽見她高興地說：“太好了，我終於找到你了。 我是小櫻桃，姐姐，你還記得我嗎？

我毫不猶豫地回答說：“記住，你現在一定更漂亮了，對吧？“我不知道女孩長什麼樣子，但她甜美的聲音一定很美。

接下來的三個星期，我每天都能準時收到小女孩的**，她用她天真無邪的心向我傾訴，跟我訴說她覺得她見過的最美的東西，描述美麗的花朵，愉快的旅行，當然還有成長的喜悅， 疾病的煩惱，......我總是用大姐姐的口吻告訴她要努力工作，要有動力，要做乙個有用的人，要讓她的父母......感到驕傲每當這種情況發生時，她都會成為乙個忠實的傾聽者，仔細傾聽我和她的推理，每當她分手時，她總是不忘說：“謝謝姐姐告訴我這麼多，讓我明白了一些道理。 ”

然而，那一周，我根本沒有接到乙個小女孩的**電話，我想知道，她是不是忘記了如何聯絡我？我真的很想給小女孩乙個**，但不幸的是，我沒有給她留下**號碼。

又過了幾個星期，我突然收到乙個陌生男人發來的**：“謝謝你，小姑娘。 小櫻桃毫無遺憾地離開了，謝謝你的安慰和鼓勵。 “那時我才意識到，在她聯絡我的那些日子裡，這個小女孩正在遭受疾病的折磨。

我真的沒想到，我的一些平凡的話，竟然能產生如此大的改變。

我永遠不會忘記，我永遠不會忘記我當“姐姐”的日子，那些快樂的日子，雖然我知道只有三個星期，但它也會是我一生的財富，激勵我去幫助那些需要幫助的人。

以下是閱讀後的寫作方法： 教人釣魚比教人釣魚好 人們在閱讀資料、文章或書籍時，往往會從這個和那裡聯想到生活中的許多人和事，並產生一些感受、聯想和體驗。 寫作訓練是將范文閱讀和寫作訓練兩個環節結合起來，開展閱讀和寫作綜合訓練的重要途徑。

我們先從看完後的感覺和結構上談談自己的看法。

首先，閱讀是基礎。 讀後體驗由“閱讀與感受”兩部分組成。 “閱讀”是“感覺”的基礎，“感覺”是由“閱讀”引發的，沒有“閱讀”就沒有“感受”，所以閱讀和感受就要求我們先閱讀原著，準確全面地把握文章的原著意圖和思想意義，然後在此基礎上適當地引用原著。

為以下“感官”醞釀情感並賦予它們堅實的基礎，不僅有助於建立論點，而且也是論點本身的有力論據。 沒有對原文核心的理解和掌握，閱讀後的感覺就成了空中的城堡，缺乏高度的語言組織和概括能力，在寫作時，往往陷入對原文的冗長複述，在人群中佔主導地位，抄襲原文， 並包羅永珍，是學生讀完後寫、讀後讀的通病。

其次，感覺是核心。 這裡的感覺既不是離開原著的空洞討論，也不是對原著內容的簡單重複，而是作者在原著思想觀念的啟發下產生的新概念，靈魂的閃光，理解的飛躍。 一般來說，讀完後有兩種“感覺”。

一種情況是通過對原文的進一步闡述來顯示作者理解的深化。