簡單描述一下選擇教學方法的主要依據是什麼？

1.根據教學目標。

選擇教學方法。

要有效實現不同領域、不同層次的教學目標，應借助相應的教學方法和技巧。 教師可以根據具體的教學目標選擇和確定具體的教學方法。

2、根據教學內容特點選擇教學方法。

不同的學科有不同的知識內容和學習要求; 不同階段、不同單元、不同課時的內容和要求也不一致，這就要求教學方法的選擇要多樣化、靈活。

3.根據學生的實際特點選擇教學方法。

學生的實際特點直接制約了教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學準確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和應用相應的教學方法。

第四，根據教師自身素質選擇教學方法。

任何一種教學方法，只有適應教師的素質條件，能夠被教師充分理解和掌握，才能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。 因此，教師在選擇教學方法時，也要根據自己的實際優勢，選擇最適合自己的教學方法，發揮自身優勢，避短而出。

5.根據教學環境的條件選擇教學方法。

在選擇教學方法時，教師應能夠在時間條件允許的情況下最大限度地利用教學環境並發揮其功能。

1）教學目的和任務的要求;

2）課程的性質和教材的特點;

3）學生特徵;

4）教學時間、裝置、條件;

5）教師的專業水平、實踐經驗和性格特點。

第一種方法：演示法。 第二種方法：實用方法。 第三種方法：發現方法。 第四種方法：加固法。

教學方法：

1.教學方法。

2.討論方式。

3.視覺演示方法。

黃福泉教授提出分層作文分類模型黃福泉教授認為，從具體到抽象，教學方法由三個層次組成。 有原則的教學方法。

解決教學規則、教學思想、新教學理論與學校教學實踐的直接聯絡問題，是教學實踐中教學意識方法化的結果。 如：啟發式、發現式、設計教學法、注入法等。

講授方式的優點是教師可以很容易地控制教學過程，使學生能夠在相對較短的時間內獲得大量的系統科學知識。 但是，如果用得不好，學生就不容易主動主動、積極學習，會出現老師講課滿、學生被動聽的情況。

在老師的指導下，學生全班或小組合作，圍繞課本的中心問題發表意見，通過討論或辯論活動獲取或鞏固知識。

語言教學方法的最佳選擇原則是：

不同。 第一是由教學內容、物件、條件和教師素質決定的，第二是由學生積極參與教學活動的需要決定的，第三是由各種教學方法的性質和作用決定的。 合成。 它是教師和學生的活動以及教師和學生在教學過程中的互動，即教與學的統一和融合。

要求教師綜合考慮教學方法在教育、教育、發展等方面的作用，根據教學目標和任務選擇教學方法。 靈活。 教學活動多種多樣，教師需要隨機改變教學方法。 教學過程是動態的，教學方法是乙個變數; 創造。

在教學中需要對現有的教學方法進行改造和結合。

選擇原則：每種方法和策略都有自己的特點和適用場合，應根據當前的教學目標、教學內容和教學物件進行選擇。

教學方法的選擇基於以下八個方面：

1）根據教學的目的和任務。

根據每節課的教學目的和任務。 由於目標和任務不同，實現目標的手段和方法也不同。 如果教學的主要目的和任務是傳授新知識，就應該選擇講課法、會話法等。

如果教學的主要目的和任務是複習和鞏固所學的知識，則應選擇對話法或實驗法。 如果主要是發展技能和技巧，則應使用練習方法和練習方法。 一堂課通常有各種各樣的任務，應該基於一種教學方法，使用其他幾種方法，相互結合。

2）教學過程的規則和教學原則。

在教學過程中需要遵循的基本規則原則是選擇教學方法的首要考慮因素。

3）根據主題內容的性質和特點。

不同學科的教學內容具有不同的性質特點; 同一學科的不同章節也會有不同的性質特徵。 教學方法應根據學科的性質和特點以及教學內容進行選擇; 例如，中文、外語、歷史、地理、政治等課程多採用教學方法; 數學、物理、化學和生物學經常與解釋和實驗方法結合使用; 音樂、體質和美學學科更注重練習方法。 綜上所述，不同學科內容的教學方法應各具特色。

4）根據學生的年齡特點。

不同年齡段的學生有不同的心理特點和不同的教學方法。 低年級學生的教學注重使用描述和描述，強調直觀教學，不宜長時間講解或講課，否則學生容易感到疲勞、分心，影響教學效果。 除了接受式學習外，初中高年級的學生應該更多地利用先進的學習方法，引導或判斷他們獨立討論問題和獲取知識。

要善於靈活使用教材，不能照本宣科，也不能設定一套背離教材基本要求的新教材。 教科書要按照教學要求在教學方法上加以處理，使教材內容能被學生接受，提高學生的學習效率，保證隱證據教學有較高的水平。

5）教師本身的條件。

教師自身條件，包括專業水平、實踐經驗、個性特徵等，也制約著教學方法的選擇。

6）學校和當地可能提供的條件。

學校和地方可能提供的條件，包括社會條件、自然環境、物質裝置等，都會影響教學方法的選擇。

7）教學時間限制。

教學的時間框架會影響教學方法的選擇，包括所需的小時數和可用時間。

8）對實際結果的期望。

預期取得的實際成果也是選擇教學方法的基礎。

教學方法的選擇基於以下幾點：

任何教學方法都是為了達到教學的目的。 為了達到教學目的，需要教師傳授教材的內容，讓學生學習教材的內容，從而產生特定的教學效果，達到教學目的。 因此，教學方法總是與教學目的、教學內容、學生和教師有著內在的聯絡。

教學方法的選擇應根據這些方面的實際情況，選擇適合好友數量的教學方法。

1.根據教學目的。 每節課都有其特定的教學目的，教學方法應根據不同的教學目的進行選擇。 例如，要使學生能夠探索新旅的知識，應採用講授法或示範法; 為了讓學生掌握技能和技巧，採用練習方法; 為了提高學生的邏輯思維能力和口語表達能力，採用對話或討論的方式; 為了提高學生的動手和操作能力，採用實驗方法。

2.根據教材內容。 教學的目的是通過學生對教科書內容的掌握來實現的。 不同的科目和不同的教材內容，有自己不同的教學方法。

語言和外語經常被說和讀; 物理化學通常採用講授和演示相結合的方式，有時使用實驗方法。 地理和歷史經常使用直觀的教學方法，如地圖、景觀地圖和幻燈片。 專業技能班和體育課經常使用練習和訓練方法。

同一學科，不同教學內容，也必須採用不同的教學方法。 比如，在同一堂中文課上，在教詩的時候，要注意學生的詩歌朗誦訓練，古文的教學方法可以講讀、弦講、評論，對話的方法常用於教授第一體裁的文章，重點是人物分析和寫作特點分析。

3.根據學生的情況而定。 教學是讓學生學習的，教學方法應適應學生的年齡特點、生活經歷、知識基礎和智力發展水平。 如果學生對某件事有豐富的感性理解，只要在講解中有一些語言描述，學生就能理解; 對於一些問題，學生缺乏感性理解，因此需要使用更多的演示方法。

在低階課堂上，學生的抽象思維能力較差，因此建議採用更直觀的教學方法。 更高階別的課程可以做更多的解釋或對話。

4.根據教學本身的條件。 教學方法應由教師使用，因此方法的選擇也應考慮到教師自身條件。 例如，機械、電工、汽車維修、會計電算化等專業課程教教師示範和練習，如果缺乏相應的技能，很難獲得好的結果，可以使用幻燈片、模型等課件來代替。

當然，教師的條件不是先天固定的，教師可能一時掌握不了某些先進的教學方法，但如果需要掌握，就要積極學習實踐，積極創造條件，掌握先進的新教學方法。

簡述教學方法選擇的依據：教學目標和任務的要求、教學內容、教學規則和原則、教師素質、教師的專業水平。

1、根據教學目標和任務：

每節課都有特定的教學目標。 如果方法選擇正確，就可以成功實現目標。 按目標選擇方法，如同爬山渡河，不宜乘船去山的另一邊; 就算會游泳，如果想盡快到達河對岸，乘坐方便的水上交通工具也比較有效率。

2、按教學內容分：

教學方法的選擇和組合必須根據教材的性質和具體內容特點來確定。 比如上面《春天》的教學案例，根據文字優美的語言和節奏感的特點，選擇半獨立閱讀法，通過四個層次的“閱讀”，逐步達到理解內容、培養語言感的教學目標。 禪宗勃起前。

3、根據教學規則和教學原則：

教學規律是不為人的主觀意志所轉移的客觀存在，教學原理是教學規律的客觀反映和教學體系要素之間內在關係的理論總結。 教學方法的選擇和協調必須遵循教學規則和原則。

四、根據教師素質：

任何教學方法都必須通過教師的具體行動來實現。 教師的素質結構包括知識結構、能力結構、心理結構、道德結構等。

只有適應教師素質和能力的方何青發才能發揮作用。 例如，在對課文的整體感知中，閱讀水平好的教師可以選擇教師的示範閱讀，否則，選擇**輔助示範閱讀，從而起到示範和激勵的作用。