老爺子和海鷗很細心懂，讀老爺子和海鷗有種感覺

看完《老人與海鷗》。

前幾天，我們研讀了一篇題為《老人與海鷗》的課文，書中描述了老人給海鷗餵食，叫海鷗的名字，和海鷗親切交談。 而老人去世後，老人畫像前的海鷗飛翔、盤旋、站立、啁啾等悲慘畫面，表明老人對海鷗人和動物都是大自然大家庭的一員，這篇美麗的文章，讓我們看到了老人美麗的人性和海鷗的美麗行為。 那份無私的愛，展現了海鷗對老人的驚人感情。 但更令人振奮的是，人與自然的和諧---這種美好的人性與善良的行為之間的聯絡，竟然如此美好，如此動人。

不僅人類有感情，動物也有豐富的感情。 正如文中所寫，老人死後，海鷗飛來飛去，盤旋著，莊嚴地站在老人的畫像前嘰嘰喳喳地叫著，正是因為老人喜歡海鷗，所以海鷗才會愛戴和仰慕老人。 愛海鷗為老人，所以海鷗會愛護和欽佩老人。

這些舉動不就是海鷗在為老人守夜嗎？

醒醒吧，人類啊！ 只有我們愛動物，動物才會愛你。 但說和做是兩回事，只是說而不做假手勢。 所以我呼籲大家保護動物，保護自然，保護我們生活的家園---地球！！

這段文字主要講述的是一位老人和乙隻海鷗之間的友誼，也是最重要的友誼，海鷗把海鷗當成孩子，給它們起名字，給它們喂餅乾，照顧和照顧生病和照顧生病和受傷的海鷗。 老人死後，海鷗在老人的畫像前飛來飛去盤旋，嘰嘰喳喳又站不動，像是守護老人精神的“孩子”，展現了海鷗與老人之間深厚的情誼，實在讓我們驚嘆不已。

我也經歷過一件個人事件，有一天我和媽媽去散步，發現路邊有乙隻小狗被丟棄了，小狗可憐兮兮地向我求救，原來小狗的乙隻眼睛被染髮劑弄傷了， 所以被主人丟棄了，覺得這只小狗太可憐了，就和媽媽商量要把它帶回家。回到家後，我仔細地給小狗擦了擦眼睛，給它拿了好吃的，放進了屋子裡，經過幾天的精心呵護，小狗的眼睛慢慢好轉了，身體也強壯了。 從那以後，我每天上學都要帶我到門口，每天放學回來，它都對我搖頭晃尾，我去散步就跟著我，我們成了好朋友。

我深深感到，動物是人類的好朋友，我們要愛護動物，保護動物，與動物建立深厚的感情，和睦相處; 我也認為，愛動物就是愛人類，善待動物就是善待自己，只有這樣，我們的生活才能和諧幸福; 我還認為，人們應該和睦相處，誠實守信，這樣我們的生活會更好，我們的社會才會更穩定。

我覺得人類和動物應該只應該共存。 對於那些“弱小”（在我們人類眼中）的動物，難道我們不能像《老人與海鷗》裡的老人一樣嗎？ 也許我們不必像他一樣思考：

乙個月的退休工資只有一點點，但你要拿出一半以上，甚至更多，（這句話是文字的意思，你可以改一下）。 但至少，我們必須善待......生物

在後面，你可以自己在擴充套件下！ 】

我體驗了他們之間深厚的友誼。

僅供參考]。

選擇《老人與海鷗》的目的是讓學生意識到動物是有靈性的，它們是我們的親密朋友。 我們給予他們的任何感情，都可以被他們加倍，讓學生感受到人與動物之間的真摯感情，學會如何真實具體地表達這種感情，積累語言。

這段文字是乙個老人和海鷗之間深愛的感人故事。 有這樣一位老人，每年冬天都會去昆明翠湖畔餵食在那裡越冬的紅頭鷗，與海鷗結下了不解之緣。 老人去世時，海鷗在老人的畫像前飛來飛去盤旋，啁啾聲不斷，然後站著不動，像是守護著老人靈魂的“孩子”，不忍心離開親人。

通過教學，學生可以進一步體驗人與動物之間的感情，從而激發學生保護和愛護動物的思想和感情。 教師在整堂課中以學生為主體，讓學生自己閱讀和理解。 提出問題，並要求學生談談他們的寫作經驗。

1.老人死後，海鷗和老人之間最打動你的句子是什麼？ 把它畫在課文中，再讀一遍。 2.老人和海鷗是如何建立如此深厚的關係的？

在文字中找一句話，讀一讀，比較一下，談談你的感受。 學生在課文中充分找到這兩個問題的答案，反覆大聲朗讀，並講述自己的經歷。

孩子們的話語天真而樸實，喚醒了大家保護動物的意識，甚至孩子們也在盡力保護動物、保護環境，那麼大人難道不應該為老人和海鷗做點什麼嗎？ 真希望老爺子能笑著看著天上他不能放棄的“孩子”，因為他的心永遠是一群飛翔的海鷗！