600字能感受到數學的魅力

作為一名學生，我們最重要的任務是學習。 有人說，“學習是無聊的。

有人說：“學習不好玩。 其他人則說......不過，我不這麼認為，我覺得學習是一件有趣而快樂的事情，如果你不相信，那就聽我說說我的學習生活吧。

我熱愛閱讀，閱讀是一件有意義的事情，總能在一本書中找到我的精神需求，書中的故事情節跌宕起伏，引人入勝。 讀書就像看一部精彩的電影，它是多麼令人愉快。 走進書中，能感受到主人公的情感，你會隨著變幻莫測的故事情節而哭泣和遺憾，或者一起歡呼，或者可以欣賞異國風情，增加科學知識，享受更多的樂趣。

學習也有掙扎，有競爭。 我必須在每次測試中確定乙個競爭對手，看看誰在測試後得分最高。 當我一次又一次地超越對手時，我是多麼的幸福，多麼的幸福！

學習的樂趣也能體現在考試中。 當我被對手甩在後面時，我會認真思考自己失敗的原因，並在學習中尋找不足來彌補，爭取下次成功。 說了這麼多，學習的樂趣是什麼？

當然，當我做一道數學題時，遇到難題時，我可能會被蒙蔽，但經過冷靜、冥想、畫線圖、柱方程，我一次又一次地嘗試，在草稿紙上一次又一次地計算，我終於想出了答案。 那一刻，我欣喜若狂，我感到一種特別的喜悅，我感到非常自豪，我感受到了學習的樂趣。 每次開始學習，我都感到快樂，把它當成一種遊戲，我用心去玩，如果我以這種心態學習，我一定會學習成功。

寫論文也是一種樂趣，我會放下自己的感情和想法，自由地寫作，不會害怕任何煩惱，當我被學校資料推薦，得到老師的認可時，有一種自豪感。 學習是一件有趣的事情。 說了這麼多，我想大家都已經知道了學習的樂趣，讓我們一起努力學習，努力成為最好的自己！

《數學的魅力》涵蓋了從幾千年前數字的發明到現在的數學研究問題的所有內容。 遊徜在數學、空間、概率、密碼學的世界裡，越來越清楚的是，數學不是無聊的，而是一門充滿美感、魅力和沉迷的學科。 數學在我們的日常生活中無處不在：

像CD播放器、汽車、電腦、......沒有數學，任何一種技術或儀器都是不可想象的。 儘管如此，這個主題並不那麼受歡迎。 許多人從學生時代起就對數學有一種特別的恐懼，認為它很無聊，遠離生活，難以理解。

在《數學的魅力》一書中，著名數學家和科學記者沃爾夫岡·布魯姆（Wolfgang Bloom）博士表達了一種與這些偏見完全不同的觀點。

像任何其他學科一樣，近幾十年來，數學的發展速度比以往任何時候都快得多，不可能詳細介紹數學的魅力。 如今，每年都有數以千計的研究成果出現。 即使是專業人士也無法始終跟上數學的所有子學科。

然而，《數學的魅力》可以讓你深入了解這個閃爍著智慧之光的神奇世界。

數學具有極其重要的教育價值。 數學是訓練客觀和精確判斷力的基本因素之一，尤其需要積極思考和驗證結果，這可能會對其他學科的學習（智力和道德）產生影響。 數學的奧秘不在於發現它的完美和複雜性，而在於找到最經濟、最簡單的表示式和論證。

由於數學在現代文化中起著核心作用，因此對數學本質的基本理解成為科學素養的需要。 為此，學生需要將數學視為科學活動的一部分，了解數學思維的本質，並熟悉重要的數學概念和技術。

作為一門理論學科，數學探索抽象概念之間的關係，而不考慮這些抽象概念在現實世界中是否有對應關係。 心理學研究表明，所有智力的核心都在於思考。 兒童數學能力的發展應該包括認知、計算和思考，而不是簡單地把計算等同於數學。

有學者有見地指出，算心算和心算確實對促進兒童的算術能力有很好的作用，但它們對兒童思維發展的貢獻非常有限。

數學教學的目的是幫助學生在行動中形成邏輯程式（思考、分析、抽象、簡潔、計畫、演繹、推理、概括、具體化、應用、判斷等），形成合理的想法及其表達的質量（順序、精確、清晰、簡潔等），引起觀察，形成空間和數量的概念，培養直覺和想象力， 在抽象領域集中注意力的能力、毅力和經常努力的習慣，最終形成科學素養（客觀性、誠實性、研究興趣等）。這是現代人教育的基本組成部分，即使他將來從事非科學或非技術工作。

我曾經聽過一位奧林匹克數學老師說，學習數學就像一條魚和一張網; 能解決問題就像抓魚，掌握解決問題的方法就像有網一樣; 所以，“學好數學”和“學好數學”的區別在於你是有魚還是有網。

數學是一門很有思想的課，而且很合乎邏輯，所以總會給人一種錯覺。

數學中的幾何很有趣，每個圖形都是相互依存的，但也有自己的優點。 例如，圓圈。 計算圓面積的公式是 s= r，因為半徑不同，我們經常會犯一些錯誤。

例如，“半徑為9厘公尺，半徑為6厘公尺的披薩等於半徑為15厘公尺的披薩”，在命題上，這道題首先讓大家感到困惑，給人一種錯覺，並巧妙地運用了圓的面積公式，使人產生錯誤的平衡。

實際上，半徑為 9 厘公尺的比薩餅和半徑為 6 厘公尺的比薩餅不等於半徑為 15 厘公尺的比薩餅，因為半徑為 9 厘公尺的比薩餅和半徑為 6 厘公尺的比薩餅的面積為 s= r = 9 +6 = 117， 而半徑為 15 厘公尺的比薩餅的面積是 S= R = 15 = 225，因此半徑為 9 厘公尺的比薩餅和半徑為 6 厘公尺的比薩餅不等於半徑為 15 厘公尺的比薩餅。

數學，就像一座山峰，直衝雲霄，剛開始攀登，感覺很輕鬆，但是我們爬得越高，山就越陡峭，讓人感到害怕，這個時候，只有真正熱愛數學的人，才會有勇氣繼續攀登，所以站在數學高峰上的人，都是發自內心的熱愛數學。

請記住，站在山腳下的人看不到山峰。

我的發現 同學們，你們在數學學習中有什麼不經意的發現嗎？ 現在讓我介紹我的一些發現。

如果你想將乙個多位數乘以 5，你打算垂直進行嗎？ 我可以算一算，因為我找到了乙個訣竅。 想知道嗎？

讓我告訴你：計算 48532 5 的乘積，先找到這個數字 485320，然後除以 2，你會算嗎？ 242660 這是 48532 5 的產品。

知道為什麼嗎？ 如果我將原來的數字放大 10 倍，然後縮小 2 倍，這相當於 5 倍的擴充套件嗎？ 你掌握了竅門嗎？

我還發現了同樣的事情：數字乘法只是將它自身的一半相加的問題。 （想想為什麼？ 乙個數字乘以 15 呢？ 使用您剛剛製作的方法更進一步——您已經想到了，只需將其擴充套件 10 倍即可！

我還找到了乙個多位數的數字，最後兩位數字滿足這個要求：十位數字上有十個奇數，個位數字上有5個，乘以5，產品的最後兩位數字必須是75。 我想這是為什麼？

因為多位數的個位數乘以5得到25，乘積的個位數是5，十位的奇數乘以5得到十五的數字，這個5應該加到個位數的5位上，寫在十位數字上， 所以這個產品的十位數必須是7，個位數必須是5。同理，你也不難推斷，乙個多位數的十位數是偶數，個位數是5，再乘以5，乘積的最後兩位數一定是25。

這個發現可以用我之前提到的將乙個數字乘以 5 的巧妙演算法來解釋嗎？ 想想看，它們是一樣的，因為這個數字擴大10倍後，最後兩位數字是50，再除以2，可能還有100分之一的餘數，50加在一起150 2=75是最後兩位數字上的數字，或者100中可能沒有多餘的1， 那麼 50 2 的商是最後兩位數字上的數字。

同學們，我的這個小小的發現不是微不足道嗎？ 但我感到自豪的是，這是我自己大腦觀察和思考的結果。 偉大的發現不就是由這些小點組成的嗎？ 同學們，讓我們做乙個勤奮的思考者和發現者吧！

哎呀，今天我們班借書了。 我匆匆離開了座位。 “啪！

一本數學書被我打倒在地。 數學也有“課程通行證”？ 那裡會有什麼？

它們和語言一樣具有多種含義嗎？ 不可能！ 還。。。。春日黎明....我饒有興趣地開啟了它，為什麼我看不懂這個話題？

如何解決？

就在我想把書放回同學的位置上時，媽媽的話在我耳邊響起：“你，一切都很好，但你不喜歡動腦子。 “我必須解決這個問題，這樣我的母親才會對我留下深刻的印象。

看看孫禾，她說我不喜歡動腦子，哼！ 直徑為 9 厘公尺的比薩餅和半徑為 6 厘公尺的比薩餅是否與半徑為 15 厘公尺的比薩餅一樣大？ 哎呀，這麼簡單，連幼兒園的孩子都這麼簡單，我怎麼會糊塗。

你認為這是乙個大問題嗎？ 我暗自自豪。 它的大小肯定是一樣的，我可以自信地轉向答案。

是的？ 不。 怎麼可能不呢？

我瞪大了眼睛，愣住了。 難道答案印錯了嗎？ 不要，等等......半徑為 9 厘公尺和 6 厘公尺的披薩的面積是 s=9 平方乘以 +6 平方乘以 =117 倍，半徑為 15 厘公尺的面積是 s=15 平方乘以 =225 倍，所以這兩個答案沒有關係，真的很粗心。

難怪老師總是說我有乙個朋友叫“粗心”。

看來，要想學好數學，不僅要願意動腦筋，還要認真思考，不要大意！