藤野先生寫了關於國際學生掌握的方面的文章

1 3 部分寫下了我在東京的所見所感，並解釋了我後來去仙台的原因。

4 第 35 小節描述了與藤野先生交往的過程。

36 第 38 節寫了對藤野先生的懷念和感激之情，並以藤野先生為榜樣來激勵自己。

第一部分描寫清朝學生的醜陋是漫畫式的，帶著自己的不滿和失望，體現了他們的愛國情懷。

第 4 5 小節是第二部分的第一層，描述了前往仙台的路和在仙台受到的優惠待遇。

5 第 35 節是第二部分的第三層，描述了藤野先生的事務和他作為教師的素質。

6 第10小節是寫下藤野先生最初印象的第乙個小節。

11 23 是第二層次：寫關於藤野先生的四件事來讚美他的品質。

焦點）1. 修改我的講義;2.批改我的講義; 他表明他關心幫助學生3，擔心我的解剖結構，表明他沒有種族偏見，4，了解中國女性的壞習慣，並表明他誠實和善良。

24 子措施 31 是 4 樓：告別藤野先生。

36 37 是對藤野先生的第一層懷舊和感激之情。

第37條（從第三行開始，“小。 他的性格在我心中和眼中都很棒“），高度讚揚了藤野先生衛星電視的質量。

第 38 小節（來自第五行“每當夜晚疲憊時”。 我深惡痛絕的那些話“）表明，我在藤野先生的鼓勵下，用筆當了**，批評了那些”正直的紳士“，以及藤野先生對我的影響。

寫清學生的醜陋，揭露靈魂的醜陋，表現作者的仇恨。

這是作者離開東京前往仙台的原因，也是作者遇到藤野先生的原因。

不習慣，麻木的中國人。

寫他們的醜陋，寫他們的厭惡

描述他們的醜陋並寫下他們的厭惡也是作者離開仙台的原因。

這就是作者遇到藤野先生的原因。

1900年義和團運動後，清朝開始推行“新政”，開始選拔大批公費學生出國留學，並給予歸國學生舉重人或進士待遇，並授予高階官員職位。 這在當時的中國年輕人中引起了很大的反響，有識之士紛紛出國留學。

當時，日本是派遣政府資助留學生的主要國家，大批留學生赴日留學主要有三個原因：一是日本地理位置近，出國留學費用便宜; 第二，日本明治維新後，日本作為強國的經驗對中國具有特別的現實意義; 第三，日語使用了很多漢字，所以對於漢人來說，學習日語比學習歐洲字元要省力得多。

我看不到自己的身體因戰鬥而傷痕累累，我想幫助人們恢復健康，所以我去了日本學習，但在日本學習期間，我意識到拯救人們的心靈比拯救人們的身體更重要，所以我開始寫作。

救國，救民。

學藥救人。

魯迅正在學醫

清朝的愚昧

1）明線：敘事線索。作者與藤野先生相識、相識、離別的過程，體現了作者對藤野先生的尊敬和懷念。

2）暗線：情感線索。它主要表達愛國思想和感情。

在文章的開頭，他寫到了自己對東京清朝學生的失望和厭惡，這是作者苦惱的表現，也可以看出作者來日本留學的目的。 在去仙台的路上，記得《日暮裡》和《水戶》也透露了作者的愛國情懷; 我不認為我剛到仙台時會得到優惠待遇。 對惡劣生活條件的漠不關心的態度，也是作者愛國精神的體現; 對藤野先生的欽佩是因為他真誠地努力幫助中國學生，沒有種族偏見。 對日本“愛國青年”表示不滿，是因為他們歧視中國人; 看完電影後，他毅然決然地決定放棄醫學，追求文學，更是因為要把國家從危險中拯救出來; 歸根結底，把懷舊變成多寫一些揭露黑暗現實的文章，是當年棄醫寫作的目的，是愛國主義思想和感情指引下的務實行動。 可見，愛國主義思想和感情是貫穿整篇文章的紅線。

施主，我看你的骨頭很奇怪，你的器械很華麗，而且你是乙個與眾不同的武術奇才。

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