如何培養多角度思維，多角度思維的重要性？

1、養成多角度理解事物的習慣。

邏輯推理是建立在把握事物之間內在的、必然的聯絡的基礎上的，因此養成從多個角度理解事物的習慣，全面理解事物內在和外在、某些事物與其他事物之間的各種聯絡，具有十分重要的意義。 首先是要學會“在相同中求差異”的思維習慣：比較同一事物，找出某一方面的差異，區分同一事物。

同時，也要養成“差異求同”的思維習慣：比較不同的東西，找出某一方面的相似之處，總結不同的東西。

2.發揮想象力在邏輯推理中的作用。

想象力對邏輯推理能力的提高有很大的作用。 要充分發揮自己的想象力，首先要豐富自己的想象素材，拓展自己的知識面。 知識基礎越紮實，知識越廣，你就越能發揮你的想象力。

其次，要經常對知識的形象進行加工，形成正確的模樣。 知識只是想象力的基礎，這並不意味著知識越多，想象力就越豐富。 關鍵是是否有影象處理知識的習慣，形成正確的外觀。

此外，你應該豐富你的語言。 想象力取決於語言，取決於對新表徵形成的描述。 因此，語言能力的好壞直接影響想象力的發展。

只有有意識地積累詞彙，多閱讀文學作品，多提煉和寫作，學會用豐富的語言來描述人物和事件，才能拓展想象力。

3、豐富思維的理論知識。

事實上，推理在概括程度、邏輯性、意識性方面存在差異，同時在演繹推理和歸納推理方面也存在形式上的差異。 推理能力的發展遵循一定的規律。 中學生要多學習思維發展的理論知識，自覺運用理論來引導自己邏輯推理能力的發展。

總的來說，中學生對各種推理能力的掌握和運用存在不平衡。 比如，歸納推理的分數已經超過初中一年級能正確運用的學生的60%; 演繹推理的分數直到初中三年級才開始接近60%的準確率。 根據這一規律，中學生要學會自覺地以理論為指導，促進各種邏輯能力的均衡發展。

多角度思維就是從不同的方向和角度來考慮和處理同乙個問題，即從不同方面、不同層次進行分析和思考，從而找到解決問題的最佳方法。 多角度思考問題，有利於人們從不同角度、不同層次認識認識和理解事物，避免片面性，減少失誤，提高工作效率。 多角度思考的過程是乙個不斷分析、綜合、比較、識別、選擇和優化的過程。

在工作和生活中，我們經常會遇到一些問題，這些問題有的看起來一樣，但仔細分析卻不一樣，有的看起來不一樣，但它們是一樣的，這些問題需要我們從多個角度思考，才有可能想出正確的答案。 多角度思考的過程是乙個分析、綜合、比較、識別、選擇和優化的過程。

我：老公，你們學校也發了食用油，兩桶！

老公：我們學校發的食用油比你們發的油好，是金龍魚牌。

當我聽到我丈夫說他發的食用油比我的好時，我下意識地感到有些不舒服，心想：“我丈夫為什麼這樣說話？ 只要單位交福利就好了，比不交福利好多少？ 心理上公升了一點不舒服，於是我本能地回答老公：

我們送的食用油更好，我們廠會送壞東西嗎？ 丈夫沒有再吱吱作響。 這是夫妻之間對話的結束。

在簡單的生活中，有一些哲學和人性的東西。 愛比較，想證明自己比別人好，主要涉及兩個心理原理——即共生效應和比較心理學。

共生效應，自然界中就有這樣一種奇怪的現象：當一株植物單獨生長時，它會長得矮小、單調、毫無生氣。 而當許多植物一起生長時，它們會長得高大、枝繁葉茂、充滿活力，這就是共生效應。

為了不輸給對方，植物開始相互競爭，看誰吸收更多的水分和養分，誰長得更快，長得更高，更有頑強的生命力。

比較心理，脫離實際水平，盲目攀登心理。 比較心理會導致強烈的虛榮心，導致極端的心理障礙和行為。

人性的共生效應和比較心理既有利於成長，也阻礙成長。 凡事都是兩面性的，一邊肯定有缺點，一邊肯定有缺點。 因此，我們應該從全面的角度看待事物，從上帝的角度來看待生活中的事情。

在和我老公的簡短交談中，老公想表達的是，他們單位這麼好，有這樣的福利，老公的渣滓就悄悄開心了。 另一方面，我丈夫本能的比較詞讓我敏感，覺得自己沒有得到肯定。 人性的本能得到了肯定，結果也就有些不適。

就像昨晚溝通課上的“6”和“9”說的，我們各自站在自己的位置上看事物，我們看到的是不同的，我看到“6”，對方看到的是“9”，如果我想同時看到“6”，我也可以想到9，對方遇到“9”時也能想到“6”， 那麼我們就要有一種能力，那就是多角度看問題。這種能力是需要學習的。

1.轉化讀者的社會地位，形成多元視角。

2.轉換學科，形成多元視角。

3.轉換時空，形成多個角度。

4.設定假設性問題，形成多個角度。

5、從懷疑中形成多角度的懷疑，就是對現存事物或結論的不信任，對肯定的否定，有肯定與否定、肯定與否定兩種思維角度。

6.從事物的相互關係中形成多角度，萬物都與其他事物相關聯，即使在同乙個事物內部，也存在著相互依存的關係，構成其相互關係的不同方面也形成了對它的多角度理解。

1.轉化讀者的社會地位，形成多元視角。

2.轉換學科，形成多元視角。

3.轉換時空，形成多個角度。

4.設定假設性問題，形成多個角度。

5、從懷疑中形成多角度懷疑的，是對現存事物的不信任或結論，是對肯定的否定，它有肯定與否定、肯定與否定兩種群體式思維角度。

6.從事物的相互關係中形成任何事物與其他事物相關的多個角度，即使在同乙個事物內部，也存在著相互依存的關係，構成其相互關係的不同方面也形成了對它的多角度理解。

1.轉換讀者的社會地位（地位），形成多重視角。

2.轉換學科，形成多元視角。

3.轉換時空，形成多個角度。

第四，設定假設問題，形成多角度。

第五，從懷疑中形成多角度。

懷疑是對既有事物或結論的不信任，是對肯定的否定，它有肯定和否定兩種思考角度，肯定和否定。

6.從事物的相互關係中形成多視角。

萬事萬物都與其他事物有關，甚至在同一事物內部，也存在著相互依存的關係，構成其相互關係的不同方面形成了對它的多角度理解。