當學生考試不及格時，您如何引導他做出正確的歸因？

不知道如何歸因於學生。

和錯誤歸因，我們處理它。

學生接受歸因方面的培訓，經常幫助學生把事情做好。

歸因讓學生了解學業失敗的原因有很多，而不僅僅是。

以及學習能力。

這是關於努力，但這是關於學習方法。

情緒、學習興趣、意志、同學是相互關聯的（從研究結。

結果，所有的學生在學習時都非常煩躁，但所有的學生。

認為這與學業萎靡不振無關），並指導學生更多地進行內部活動。

可控的歸因。

對於學習困難。

對學生的負面歸因，教師應引導學習。

歸咎於我的努力不足。 Weiner歸因模型中的四個因素。

努力因素對於激勵學習很重要。

心靈的作用尤其受心靈的影響。

學者們關注。 因為努力因素不僅會改變，還會受到影響。

人的主觀意志控制。 在改變行為結果的眾多因素中。

努力因素是個人最能掌握的因素。 教師應該幫助學習。

學生認識到學業成敗與自己的努力程度密切相關，引導學生將學業失敗歸咎於努力不足。

這激發了學生的學習動力。 例如，當學生返回學業失敗時。

由於基礎薄弱，學習能力差，教師要引導他們“只要努力，就能補上前人知識的空白，基本的學習技能也可以通過培訓來補救”。 ”

當學生努力取得進步時，老師會告訴學生這一點。

這是他努力的結果，鼓勵他繼續努力學習，收穫更多。

巨大的成功; 當學習受挫時，老師會引導學生去做。

缺乏努力歸因以保護學生的自尊心。

和自信，使。

它不會因為一時的失敗而降低對未來成功的期望。

這是關於更加努力地工作，直到你成功。 教師正在強化學生的努力歸因。

同時，需要強調的是，努力工作帶來的成功也是能力。

體現。 其次，僅僅進行歸因是不夠的，尤其是當你是學生時。

當你努力了但無法成功時，歸因於你的努力不僅不切實際。

學生很可能會再次將失敗歸咎於缺乏能力。

對自己感到更大的失望。 此外，過分強調連續性。

努力工作在完成任務中的重要性也將使學生：

認為他難以實現自己的目標會導致放棄努力。 所以除了。

除了引導學生分析努力的因素外，還應該引導學生分析“還有哪些因素在多大程度上影響學業成績”。

金額表示解決方法。 例如，引導學生將他們的失敗歸咎於學習者。

如果法律不正確，它更有可能改善學習。 因為學習方法和努力。

同樣是乙個內部的、可控的不穩定因素，可以是有意識的。

來改變。 將失敗歸咎於它可以讓學生跟上。

反過來，對成功的信心可以讓學生將注意力轉向如何成功。

學習，並通過不斷的自我反省，總結經驗，不斷增進。

認知能力，掌握學習策略。

當學生考試不及格時，教師應引導學生做出正確的歸因，將失敗歸因於內在不穩定，即努力不足，這樣學生才能有更高的學習動力，為下一次學習的成功設定期望，而不是為了在以後的考試中取得成功而放棄自己的努力。

第。

1.激勵法。

第。 2.從失分中找出原因。

第。 3.從學生的主觀態度進行分析。

第。 4.引導學生總結經驗，制定下一步目標。

答案]：aa 【分析】從美國心理學家維納的成就動機歸因模型中可以得知。

答：A是從美國心理學家韋納的成就動機歸因模型中得知的。

答案]：C 根據成功或失敗歸因模仿理論的基本模型，能力水平是乙個內在的、穩定的、不可控的因素。

答案：c

歸因，即歸因於孝道的原因，是指個人推測行為原因，根據相關資訊和線索判斷稿件的過程。

答：bb [何亮分析] 有學生考試不及格，大喊自己考試不及格，他將原因歸咎於“考題太難”，這是鄭酷的外在穩定歸因。