關於超右腦技術、超右腦發展的問題，是真的嗎？

這種教育方式在台灣並不少見，我也接受過這種所謂的超右腦邏輯訓練，效果不明顯，純粹是為了賺錢。 （我不是要貶低，哪個課外培訓學校不是來賺錢的？ ）

我想說的是，發現人才並不是一件壞事，但現在學習主要靠勤奮，勤奮可以彌補笨拙，天報苦，你應該知道你是否學文科。 學習沒有捷徑可走，任何成績的急劇上公升都是不穩定的，科學只有一字練習，不能主觀地否定自己的能力，緊緊跟著老師，抽出時間做大量的練習題，才能穩步提高成績。 與其上科學課外課，更不要聽這種人才發展培訓學校的。

至於右腦的發展，理論上可以提高邏輯思維能力，但這是乙個漫長的過程。 等到學習不緊張再練習，現在練腦子是不現實的，需要時間。

如果你能學好文科，你也一定能學理科。

這是乙個論壇，所以可能沒問題。

但我勸你不要迷信這些東西，最重要的是做和鞏固科學科目。 智商的作用不大。 我和你有同樣的困惑，這是乙個斜坡，就爬上去吧。

1）為什麼右腦發育不被大多數人接受？

首先是大多數人不理解，人們會本能地懷疑和否認自己不理解的東西; 其次，在右腦開發行業的大多數機構課程中，短期內很難看到效果，在今天以結果為導向的世界中，自然會被許多人認為是愚蠢和無用的;

2）目前成熟的右腦發育課程體系是什麼？

3） 9-17歲右腦發育的推薦年齡是多少？

理論上右腦發育得越早越好，但9歲以下兒童識字能力差、注意力不集中會影響輸出效果，所以不會被家長認可;

4）學習照相記憶、5D電影閱讀和速讀需要多長時間？

2-3天的訓練就夠了，但要精通，需要一段時間的打卡練習，不夠刻意練習，在課堂上正常使用。

我當然是真的。

右腦記憶不同於左腦言語記憶，右腦記憶是基於影象的記憶。 當人們想要記住某件事時，他們通常會使用左腦的言語記憶，很少使用右腦的影象記憶。

右腦可以將需要記憶的場景和事物以相機照片的形式轉換為影象，當需要再現時，儲存下來的影象自然會出現在大腦中。 因此，在過去，右腦記憶一直被稱為照相記憶，它被認為是少數人擁有的能力，是普通人無法企及的。 然而，被認為記憶力極低的多公尺尼克，卻能發展出右腦的記憶潛力，誰敢說自己的大腦發育不出來呢？

當紙張和文字被發明出來時，書寫技術得到了極大的發展，現在人們的數碼產品越來越新，人們不再需要助記符，所以它導致了現代人記憶力的普遍下降。 事實上，學習和助記符不僅可以磨練記憶力，還可以鍛鍊腦力。 當右腦得到發展時，不僅可以提高記憶力，而且注意力和創造力也會得到發展，左右腦可以得到平衡的利用。

然而，在腦科學系發展的時代，人們並不了解記憶訓練的重要性，這導致了助記詞的衰落。

右腦記憶是高質量的記憶，左腦被稱為“語言大腦”，具有理性、邏輯性、分析性等特點，用於處理單詞、計算等內容; 右腦被稱為“意象腦”，具有感性、直觀、全面的特點，用於處理**、繪畫、雕塑等創意內容。

左腦和右腦是兩台高度複雜的計算機，但兩台計算機的效能存在顯著差異。 左腦計算機資訊處理速度慢，效率低下; 右腦計算機可以快速有效地處理資訊。 左腦記憶是一種“壞記憶”，無論記住什麼，都會很快被遺忘。

右腦的記憶力是驚人的，它有“永不忘記”的能力。

突然人，**！ 學費花了幾萬元，但一點效果都沒有。

**來吧，我花了幾個月的時間看紅、藍、白卡片，沒有任何效果。

如果它真的有長遠的影響，為什麼不直接將其納入義務教育，以提高全民教育質量呢？

1.看看孩子們多大了。 如果未滿 6 歲。 還行。

2.右腦發育是一門非常系統化的課程，需要家長和孩子的堅持和培訓中心的專業精神。 乙個好的機構可以給孩子帶來光明，如果是乙個不專業的機構，就會誤導孩子。

3.帶孩子上右腦發育視聽課，相信你會明白的 4這是有科學依據的。 但關鍵是要看家庭。 我們不能總是依靠培訓機構來教育孩子。

是的，這對孩子學習習慣、學習方法和專注力和邏輯能力的形成都有很好的幫助和提高，阿姨的孩子都在學習。

13、據史料記載，從1901年到1973年，共頒發了411項諾貝爾獎，其中65項為猶太人，佔獲獎者總數。 而世界上猶太人口總數約為1600萬，這還不足以滿足世界60億總人口的不足！如此高的獲獎者比例是世界上其他國家無法比擬的。

14.為什麼猶太民族如此美好？ 因為這個民族非常重視知識，所以他們從一歲半開始就接受記憶訓練。

15. 猶太人對兒童教育的看法與其他國家完全不同。 在許多國家，教育只關注當下，例如日本（中國），而日本（中國）的教育是為了應對眼前的考試; 另一方面，猶太教育是面向未來的。 可以說，日本（中國）教育的目的是為了現在，而猶太教育的目的是為了未來，所以兩種教育型別對孩子的期望是不同的。

猶太教育是為了培養能夠創造猶太人民的未來並實現猶太夢想的下一代。

16.為了在孩子身上種下好種子，猶太人讓孩子學會背誦。 因此，可以說猶太兒童從一歲半開始有意識地接受記憶訓練。

17.猶太教育的另乙個特點是對兒童的教育：知識不是為自己學習的，而是“給予”的; “給予”是人們應該有的生活方式。

18.思維能力和創造力的基礎在於記憶。

19、記憶分為左腦記憶和右腦記憶，所謂不思考的記憶，正是因為這個“記憶”就是左腦的記憶。 創造力是右腦的乙個屬性，右腦記憶訓練不僅可以幫助發展右腦記憶，還可以激發創造力、感性、靈感和直覺。

中國科學院生物物理研究所腦與認知科學國家重點實驗室的最新研究發現，人腦左半球對大尺度拓撲性質的感知佔主導地位，對右半球區域性幾何性質的感知佔主導地位。 這一發現於2007年12月26日發表在《美國國家科學院院刊》上，並被刊登在該雜誌的“閱讀指南”專欄中。

由中國科學院生物物理研究所陳林院士領銜的認知科學與腦成像團隊，創立了“大規模先”拓撲屬性感知理論，挑戰了半個世紀以來佔主導地位的“區域性優先”理論，強調感知過程從大規模拓撲不變性開始，為研究左右腦差異提供了新的思路。

王波等研究院青年學者將“大規模第一”拓撲性質感知理論應用於大腦半球不對稱性研究。 經過6年多的廣泛實驗，他們系統地比較了各種拓撲性質（如孔數、內外關係等）和其他幾何性質（如方向、距離、大小、對稱性、平行度、線性等），一致發現右撇子對左腦拓撲性質的感知佔主導地位。 功能性磁共振成像也用於發現拓撲特性解決了大腦左半球顳葉的興奮性。 有專家認為，本研究的結論是“左半球拓撲性質的感知佔主導地位，右半球區域性幾何性質的感知佔主導地位”，為解決視覺左右腦關係中各種有爭議的問題提供了統一的理論框架， 同時為理解和開發大腦提供了基本的科學依據。

21世紀是右腦革命的時代，又是高科技高智慧型的新時代，1981年諾貝爾獎獲得者斯佩裡發現，人腦分為左半球和右半球，經過實驗發現左腦和右腦是不一樣的， 現在大部分人都是用左腦的，而忽略了強強的右腦能力，左腦是輔助腦，右腦是主腦，發展右腦勢在必行，不管有人信不信，但事實證明，右腦確實有一些驚人的能力， 右腦具有超強的記憶力、想象力、創造力等。人們所說的超能力，就是右腦的特殊能力，也就是世界上叫ESP右腦能力，雖然不是大家都認可的，但是確實存在，不管你信不信，這些都沒必要爭論，也不是每個人都能做到的，心醜的人不會有， 教育右腦的發育：提高記憶力、想象力、創造力，增強孩子的自信心，讓孩子變得樂觀、積極，並與父母一起理解父母。

對社會：提高人民素質，多一些信任，少一些爭吵，為國家做出更多有力的貢獻！ 一些教育工作者已經在研究和運用右腦的能力，一些學校已經開始將右腦訓練作為學校的培訓課程，這是時代的潮流，也是歷史上唯一的出路！

首先，找到乙隻蜘蛛咬人。

然後，就沒有了，你知道的。

最後，超能力只能是主觀的，也就是自我催眠，自我認為自己有超能力。 客觀地說，能力是不存在的。

我想成為超級賽亞人，你以為你是愛因斯坦。

電擊成功率50%。