後記 300字看完，300字看完

讀完一篇文章或一本書後，寫下你所接受的感受、經歷、教育和啟蒙，寫出來的文章叫做“閱讀感受”。看完後怎麼寫出感受？ 閱讀後印象的基本思路如下：

1）簡要描述原文的相關內容。如書名和文章、作者、寫作年份、原書或原文內容摘要等。 寫這部分的目的是解釋感受的來源，並為接下來的討論鋪平道路。

在這一部分，要突出“簡化”二字，不能大段地描述我們讀過的書和課文的具體內容，而要簡要描述一下與我們的印象直接相關的部分，省略與我們的感情無關的事情。

2）明確基本點。選擇你感受最深的一點，用簡潔的句子說清楚。 這樣的句子可以稱為“意見句”。

這句話表達了文章的中心論點。 “意見句”在文字中的位置可以靈活，它可以在文字的開頭、結尾或文字的中間。 對於剛接觸寫作的學生，最好使用直截了當的方法，在文章開頭寫下你的想法。

3）圍繞基本點提出事實和理由。這部分是討論的本體部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過陳述事實和推理來證明觀點的正確性，從而使論點更加突出和令人信服。 在這個過程中，要注意的是，所闡述的事實和論證必須緊緊圍繞基本觀點，服務於基本觀點。

4）圍繞基本思想與現實聯絡。讀完後的好感覺，要有時代氣息，有真實感。 要做到這一點，你必須善於與現實聯絡。

這個“現實”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。 在與現實對接時，也要注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不是一味地把觀點聯絡起來，從前到後脫節。 以上四點是寫作和閱讀感受的基本思想，但這個思想不是一成不變的，我們必須善於靈活掌握。

如果我是他。

讀《魯濱遜漂流記》有一種感覺。

笛福的《魯濱遜漂流記》描寫了主人公在島上漂泊、克服困難、努力工作的傳奇故事。 以真實自然的方式寫成，充滿傳奇色彩。 主人公在孤島上種莊稼，蓋木屋，吃盡苦頭，活了下來。

但他重返世界的渴望讓他著迷，只想著如何離開這個地獄般的地方，但他失敗了，終於在闊別 28 年後於 1868 年回到了英國。

翻開書的第一頁："我想把這本書獻給那些到處依賴父母和學校的青少年。 "當我從扉頁讀到這句話時，我對這本書感到一種莫名的厭惡。

任性、嬌氣、依賴、動手能力差確實是我們大多數人的缺點。 但我們不願意承認這一點，我們不是也想做得更好嗎？ 但為什麼，我們周圍的人總是要把這個放在我們身上"帽子"這？

當我鄭重其事地翻開最後一頁，讀到這個曲折的故事時，我想我真的很震驚，那是一種精神上的震撼。 如果我是魯濱遜，問號一直困擾著我......

如果我是他，當船在暴風雨中失事時，我會像他一樣繼續航行而不向命運低頭嗎？ 不，如果我有選擇，我不會接受充滿困難和挫折的生活，因為我沒有那種自信。

如果我是他，當我獨自一人在荒島上，呼喚天地無能時，我會不會像他一樣，不放棄自己，重新點燃生命的希望？ 不，面對突如其來的災難，我不能像他一樣主動自救，因為我沒有那個能力。

如果我是他，當我看到野人與自己的同類一起大快朵頤，只與乙個助手戰鬥時，我會像他一樣勇敢地站起來嗎？ 不，我寧願遠離我，祈禱他們永遠不會找到我，因為我沒有那麼大的膽量。

我不得不承認我的軟弱和無能。 從呱呱叫到背書包，家長和學校為我們的成長鋪平了道路。 我年復一年地安心地走在這條平坦的道路上，沒有挫折，沒有風浪，我還是整天抱怨這個那個。

其實，我一點都沒嚼過生活的苦澀，我很開心。 然而，在我的幸福中，我沒有意識到，吃飽穿暖，背著書包上學，每天接受家人的愛，接受社會的關注，是一件莫大的快樂。

愛的教育”。

愛情的教育文字雖然簡單明瞭，描寫的人物也極為平凡，但卻流露出人與人之間真摯的情感，會讓人心曠神怡。例如，在每月的故事中，馬可尋找母親的故事。 文章談到了馬可爾的母親由於父母的債務而決定在布宜諾斯艾利斯工作，那裡的薪水很高。

當我母親第一次離開時，她一直與家人保持聯絡。 但自從上次馬克爾的母親寫信說她感到不適後，她就與家人失去了聯絡。 家人以各種方式寄出的信件也消失了。

我收不到母親的信，家裡更冷淡了。 父子倆天天用眼淚洗臉，馬可爾以為母親快死了。 最後，13歲的馬可自告奮勇地去找他的母親。

馬可的堅持，讓父親無奈地相信，這個懂事到不遜色於大人的孝順兒子，一定會成功。 一切準備就緒後，馬可開始了尋找母親的旅程。 一路上，他經歷了種種艱辛和危險，嘗到了人生的坎坷，不知道過了多久，在馬可爾的不懈努力和人們的幫助下，他終於找到了失去生命感的垂死母親。

馬可爾的出現讓母親找到了生命的價值，在醫生的幫助下，馬可爾和母親終於團聚......讀到這裡，我不禁對馬可爾對母親深深的愛感到敬畏。 再想想你自己。 他和馬可同齡，但他看起來是那麼無知，那麼渺小。

只要有一點芝麻綠豆的事情發生，就把火灑在媽身上。 這太不值得了......

“愛”是我們每個人經常掛在嘴邊的乙個詞，但有時候，我們常常忽略了身邊的愛：比如父母對孩子的無微不至的愛，老師對學生的善待，安慰......彼此的朋友所有這些往往被認為是理所當然的，而沒有得到讚賞。 如果你體驗它，你會感受到生活是多麼美好的事物！

1 閱讀“狗？ 貓？ “老鼠”是有感情的。

乙個小村莊的故事。

看完《漢語課本》。

很久很久以前，有乙個美麗的小村莊，家家戶戶都有一把鋒利的斧頭，生活還不錯。 蓋房子、做家具、做農具、砍柴、......每個人都用這把鋒利的斧頭過著美好的生活。 但幾年後，有一年夏天，一場洪水氾濫，整個村莊都被沖走了，沒有幸福的家，用鋒利的斧頭得到的一切都消失了。

讀到這個故事，我深受感動，想對小村里的人說：“小村里的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨......如果你們今天還活著，還會想起早先的那把鋒利的斧頭嗎？ 你能想到以後的後果嗎？

不。 你做了不該做的事，當時你只是想著過上好日子，你錯了！ ”

現在，老師給我們講了這個故事，我想：如果小村子的人沒有亂砍樹，小村子今天豈不是變成了一片茂密的森林？ 是的，今天，我是一名年輕的記者，我想和我的夥伴們一起做好宣傳工作，我們必須保護自然和生態環境。

利用標語、廣告牌、黑板報紙向群眾宣傳環保知識，保護周邊環境。 向學校的每一位學生傳送乙份提案，讓他們做好家長的思想工作，讓家長了解保護生態環境、保護家園的重要性。

讀了這個小村莊的故事，讓我意識到，我們不能破壞自然界中的每一棵草、樹、花或果實，我們必須保護好它。 只有擁有良好的自然環境，才能擁有美麗的家園。

讀《草屋》有一種感覺。

《草屋》講述了乙個名叫“桑桑”的男孩的小學生活。 這六年裡，有天真無邪，有互相感動，也有些小傷夾雜。

在鶴、白麻雀、好馬、康康四個角色中，印象最深的是好馬。

來自長江以南的“小蠻族”。

被排斥，無法適應新的生活，被同齡人嘲笑和欺負。 這匹好馬選擇逃跑，從學校請假去放羊。 渴望自由，更渴望交流，但在聽懂當地方言後，他選擇了“打架”、“擋路”、“咒罵”，希望被別人“挑釁”，以此來發洩自己對教室裡孩子們的嫉妒。

我以為我討厭這個荒涼的小村莊，但我被送回去後又回來了。 洪水掩埋了孩子的小幸福，養父病逝，養母受不了打擊發瘋後，毅然決然地用自己的小肩膀扛起了這個不完整的家的重擔。

孩子的世界是無辜的。

從孩子的舉動中，我體會到了什麼是悲傷，什麼是勇氣。

與厄運作鬥爭的悲傷和對尊嚴的堅持。

未完待續。 油馬地的故事還在繼續。