“天鵝”中產階級教案，“天鵝”教學反思

文中講述了一群天鵝齊心協力與惡劣環境作鬥爭的故事，讚頌了老天鵝的堅韌不拔和堅韌不拔的品質，也寫出了天鵝們齊心協力克服困難的寶貴精神。 這段文字充滿了天鵝的叫聲，為我們呈現了三個形象：不尋常的天氣變化使湖面結冰，讓一群天鵝絕望地返回北方; 關鍵時刻，乙隻老天鵝將身體砸在冰面上，所有的天鵝在它的鼓舞下齊心協力破冰; 最終，危機終於脫身，所有的天鵝都希望勝利。

根據二期課程改革的精神，我制定了本課的教學目標：能夠正確流利地閱讀課文，理解課文內容，在上下文中理解天鵝叫聲的含義，閱讀描述天鵝動作的單詞和句子， 並明白，只有齊心協力，才能共克時艱。剛上三年級的同學雖然有一定的閱讀分析能力，但對課文的理解總是在區域性範圍內，這是這一時期的薄弱環節

了解天鵝叫聲的含義，閱讀描述天鵝動作的單詞和短語，從而體驗天鵝的心情。 棗灌木。

為了解決這節課的難點，我把情境教學貫穿了整節課，讓孩子們在朗讀中能夠理解和感受，反覆閱讀和思考：課文中天鵝叫了多少次？ 天鵝為什麼會打鳴？

這是什麼意思？ 然後，結合“單詞和句子活動室”中的想象問題，讓他們設身處地地體驗。由於學生被置於特定情境中，他們就成為了該情境中的乙個角色'在這些條件下，通過讓學生根據老師的要求思考問題，很容易達到預期的效果。

比如，在得知老天鵝用自己的身體撞冰時，老師用語言將學生帶入場景，讓學生想象自己是其中的乙隻天鵝，講出讓你感動的場景，討論你眼中的老天鵝，引導學生了解和體驗老天鵝站起來的品質， 拼搏拼搏，頑強頑強，天鵝群的寶貴精神緊隨其後，齊心協力。比如，當天鵝在水面上歡快地捕獵時，我和我的學生也由衷地高興，趁熱打鐵又提出了乙個要求

Kushi Kelu - Keli - Keli！ 那聲吶喊似乎向我們傳達了什麼。 想想看，他們告訴我們什麼？

想一想，把它寫下來。 “當學生沉浸在場景中時，他們可以合理地想象，他們的思維變得活躍，他們對問題的思考變得活躍。

在這節課的教學中，我從情感入手，講課與閱讀相結合，以閱讀為重點，尤其抓住老凳子和天鵝群齊心協力破冰的破冰部分，注重學習，通過抓住關鍵詞，用感情大聲朗讀，讓學生感受到字裡行間蘊含的文字所蘊含的情感， 並引起共鳴。