如何在活動中調動一年級學生學習漢語拼音的興趣

提取碼：QMRQ拼音是打好小學語文基礎的第一步，一年級的語文老師開始教拼音課，但很多孩子沒有完全掌握，導致學習信心大減。 我不敢在課堂上發言，怕犯錯，......將會出現一系列問題。

教孩子學習拼音也是很多家長的“頭疼”，23個首字母，24個決賽，還有單首決賽、復合決賽、鼻音決賽、......頭暈！ 家長不僅要有耐心，還要有很多時間幫助孩子理解。

王芳老師帶來了別具一格的“拼音課”，用公主和王子的結合，讓孩子們以通俗易懂的方式學習拼音。

一年級的孩子在上學期學習拼音時應該學習拼音。 如果你等到下學期。 如果還有孩子拼音有問題。 建議孩子紮實學習拼音知識。 否則，這是徒勞的。

如果到了一年級的第二學期，就沒有課程可以給孩子補拼音了。 希望大家推薦《好學拼音》給家長們。 老師，希望你能理解。 不是有這樣的效果嗎？ 如果有的話，你的話會幫助拼音不好的孩子一輩子。

拼音知識對於一年級學生來說非常重要，因為只有學習拼音才能更好地學習普通話和漢字，而拼音的學習能力關係到孩子的成功。 通過拼音漢字的學習和發音練習，培養孩子的口語表達能力、注意力、感知能力、模仿能力、想象力、記憶力、邏輯思維能力等學習能力，為孩子日後更複雜、更高階的學習奠定了思維能力的基礎。

拼音的學習可以分為三個階段進行訓練。 初步訓練，指導學生閱讀、寫作和口述新單詞和文字中應掌握的單詞。 他們在聽寫單詞時應該隨身攜帶音節。

當然，教師在背誦新單詞和單詞時也應該發音音節。 例如，“老師”的音節是l-ao-lao，sh-i-shi

學生應該寫 laoshi第三，鞏固孩子的拼音能力：教師除了引導學生用拼音寫單詞和簡單句子外，還應該通過讀音節來引導學生大聲朗讀課文。

隨著年級的進展，教師還可以指導學生為單詞和句子新增音節。 還有提高孩子拼音能力的方法，比如引導學生背誦詩歌、主持節目、做小主播、表演小劇等方法，在生活中繼續使用拼音，這些都是提高孩子拼音能力的好方法。

按照我們先快後慢的法則，孩子學到的東西應該經常複習，經常鞏固，加深印象。 找一些視覺測試材料、磁帶等輔助學習，對孩子的拼音能力很有幫助。

總結。 讓他多讀拼音的書，讀書時注重語氣，不要每天讀太多，只看一段文字，反覆讀。

將拼音製作成小卡，將班級分成小組，競技遊戲，贏取獎勵！ 引起同學們的興趣！ 還有更多的練習。

不要說得太無聊，學生不感興趣，不要給作業施加壓力，這是我作為學生的親身經歷。 還需要無意中鏈結拼音。

您還可以閱讀更多內容，寫更多內容，並多聆聽內容。

這是拼音上的語氣，她一直很著迷，你有什麼好的建議嗎？

讓他多讀拼音的書，讀書時注重語氣，不要每天讀太多，只看一段文字，反覆讀。 好。

學習漢語拼音應該專注於熟練掌握拼音。 牢牢掌握拼音的方法，能及時為您服務。 學習漢語拼音應該從以下四點入手。

1）背誦字母表，掌握語音序列這不僅是掌握拼音的起點，對於掌握拼音序列詞搜尋也非常重要。（2）拼音字母要記住23個首字母、24個結尾和16個整體發音音節，這是學習漢語拼音的基礎。 （3）掌握漢語拼音的構成結構和拼音方法學生知道漢語拼音一般由首字母、韻母和聲調三部分組成; 普通話有四種聲調：陰平（一聲）、陽平（二聲）、尚聲（三聲）和高聲（四聲），其口頭禪是：

乙個是高而平坦的，第二個音是從低到高，第三個音是下降然後公升高，第四音是從高到低。 “聲調只能標記在母音的主要母音上。 在i和你並列的情況下，聲調應標在後面的母音上，而i上的關鍵點不宜寫。

4）要了解漢語拼音的相關拼寫規則，應注意以下三點： 掌握以上兩點的省略規則。“N和L真的很誠實，願意和小雨交朋友”; “J Q x有點調皮，當他看到魚眼時，他會把它挖出來。 通過背誦這兩個咒語，您將掌握省略“ü”上兩個點的規則。

將使用聲音。 “兩個音節要緊密連線，聲音要隔絕。 這個咒語的意思是：

當以 a、o 和 e 開頭的音節在其他音節之後連線時，隔音符號 （'），否則容易誤讀。如圓周率'AO（皮夾克），習'安（習），尚'e（上顎），hai'ou（海鷗）。 要掌握漢語拼音的書寫方法。

首先，要認清書寫字母的格式，區分哪些字母佔據三個方格，哪些佔據中上隔間，哪些佔據中下隔間。 您還可以利用一些關於在哪裡寫作的滑溜溜的筆記。 如：

右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，左下半圓 d d d，左上半圓 q q q。 其次，有必要了解如何寫音節和句子。 寫音節時，應該先寫首字母，然後是韻母，最後是語氣; 寫句子時，一般是用單詞寫的，單詞之間有一點空格，句子開頭的字母必須大寫。

孩子們，只要你努力學習，掌握漢語拼音的規則，你一定會愛上漢語拼音，成為它最好的朋友。

你可以為孩子製作一些字母卡，然後用遊戲幫助孩子記憶，比如隨便拿出一張卡片讓孩子閱讀。

對於剛入校的一年級學生來說，拼音教學如果主學生沒有完全“動起來”，那麼，拼音很可能會成為孩子學習中第乙個不可逾越的鴻溝，這對於保護他們萌芽的學習興趣和信心是極其不利的，所以：“像兩座橋”，有傳統的兒歌。 比如說，如果迷失了，我覺得我們應該讓拼音教學變得栩栩如生，也就是讓學生從熟悉的生活環境中抽取自己對拼音符號的認同，那麼他們就會厭倦學習，難以集中注意力。

在教學中，音節的整體發音被塗成藍色。 受這位同學的話啟發，我黑板上的“拼音角”也用不同顏色的粉筆寫字; 紅色代表首字母，我經常鼓勵學生用身體、手勢、c、s和整體發音音節zi、ci和si，我驚訝於他們豐富的想象力和美妙的語言表達。 一位學生講道：

zh是母親，我是孩子，最常見的方式是用調音音節或一兩句簡單的句子，這樣可以發展他們的身體智慧，也可以發展學生的語言智慧。

此外，通過講故事，還可以大大啟用學生的語言智慧，因為我把所有的首字母都塗成紅色，而eee在水中的倒影，孩子的肢體動作智慧就會得到完美的體現。 再比如：在區分兩對“u-ǘ”時，我建議孩子用兩個小拳頭舉在頭頂上，這種運動形式讓孩子非常喜歡，n，這樣就與生活息息相關，不僅能吸引孩子的注意力、學習興趣、理解力。

語言**在生活中，在拼音的教學中。 我覺得這種符合孩子認知特點的教學設計，可能比老師直接向他們灌輸知識，學生一邊拍手一邊說唱，媽媽，我再也不會離開你了，我要永遠和你在一起，要深刻得多。 公雞聽了這麼有趣的故事，叫了叫花嗚嗚，孩子卻不聽話，跑來跑去。

例如，在教授字母“m”時，學習從被動轉變為主動是容易和愉快的。

要根據教學目標進行學習。

根據學生的需求和當地的客觀條件，積極創造性地探索有效的教學方法; 不斷反思自己的教學行為，努力成為創新型研究型教師。 只有在徹底理解課程標準、鑽研教材、研究學生的前提下，才能認真備課，自信、有針對性地進行教學。