如何將數學活動融入孩子的日常活動中

兒童數學活動是激發兒童對數學興趣的首要途徑，首先要建立兒童的數學認知，讓數學生活化、遊戲化、兒童化，最重要的是有趣。

自覺開展數學教育。

通過日常生活中的一些小事，孩子們在不知不覺中接觸到了數字“1”的概念。 比如給孩子餵奶的時候，可以說“寶寶好，先吃，再吃一口”，會對孩子未來的數字教育有很好的啟發作用。

與您的孩子玩耍和互動。

遊戲室的孩子喜歡最能接受的學習方式，也是最有利於親子關係的方式。 例如，與孩子一起爬行比賽，或撿東西的遊戲。 通過遊戲，不僅可以鍛鍊孩子的動手能力和運動能力，還可以培養孩子的注意力、觀察力、耐力和競爭意識，這對孩子未來的成長和發展非常有益。

教你的孩子進行比較。

除了計數，數學啟蒙還涉及圖形幾何、時空、邏輯推理、比較分類等。 父母用生活中的事物來教孩子尺寸比較和形狀匹配的知識。 例如，吃飯時，讓孩子比較誰的碗更大，裝的東西更多，甚至指導孩子操作如何裝滿。

在數數之前教你的孩子要知道什麼。

很多家長提到數學啟蒙，就想到了教孩子數數，其實數數是可以隨時進行的，不是簡單的讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。 在教孩子數數之前，家長應該引導孩子觀察生活中的事物，了解大小、速度、體重、身高等方面的差異，然後引導孩子認識數字1234，理解數字。

激發孩子對數學的興趣，不僅僅是數加減法，更是與現實多聯絡，讓孩子發現生活中數字與形狀的關係，引導孩子理解和運用抽象數字的實際含義，將數學與自己的日常生活聯絡起來，是父母給孩子數學啟蒙最合適的方式。

將數學融入幼兒園日常生活的原因和意義：

將數學知識融入到孩子的日常生活、遊戲和活動中，讓孩子從一開始就感受到數學與現實之間生動、有趣、豐富多彩的關係。 因此，我們要充分利用幼兒園的各種活動場所，豐富和改變環境中的數學教育內容，在不知不覺中影響孩子主動感知、嘗試和擺弄，積累感性經驗，巧妙地將數學知識滲透到生活中，為孩子營造“數學就在我們身邊”的氛圍， 讓孩子在自己的生活環境中不知不覺地學習新知識。

《幼兒園教育指南》明確指出了數學教育的目標：“從生活和遊戲中逐步形成孩子的數學意識和數學意識。 在現實情境和解決問題的過程中，學生可以感受到事物的定量關係，體驗數學的重要性和樂趣。

明確了幼兒園數學教育的目標和價值取向，不是純粹的重複性練習，而是強調數學活動要與實際任務相聯絡，數學的初步學習解決了日常生活中的問題，讓孩子體驗到數學與自然、人類社會的密切關係。

皮亞傑認為，3-6歲的孩子屬於算術前期，他們的思維具有以自我為中心和直觀形象的特徵，抽象思維剛剛萌芽。 因此，幼兒園數學活動需要根據兒童的年齡特點和學習特點，創造生動、有趣、生動、多樣的情境。

遊戲是一天中最重要的組成部分之一，在孩子們最喜歡的活動中有很多學習數學的機會。 在幼兒園生活的任何環節，每一項活動都要充分利用這個機會，讓自己通過親身體驗獲得豐富的感性體驗，促進思維從具體到抽象的轉變。 同時，將幼兒數學教育融入自然的整體教育中，將數學教育融入各個領域的角落，讓孩子們在“現實生活、現實世界”中玩耍學習數學，在自然、輕鬆、愉悅的環境中感受學習數學的樂趣。

為了給孩子乙個良好的數學啟蒙開端，有利於孩子以後的數學學習和智力發展。

數學的真正啟迪，是教孩子在生活中發現數學的美，激發他們的好奇心和興趣，讓他們覺得“數學是一件多麼有用、有趣的事情！ “這是數學啟蒙的目的，也是最重要的問題。

幼兒園數學教育是通過直觀的教具，培養孩子對數學的興趣，將外在的知覺活動內化為內在的思維活動，用語言來促進思維的教學活動。 幼兒數學教育的日常生活是指引導幼兒在實際的數學教育活動中，利用自己已有的生活經驗和生活中感興趣的事物來學習數學，使數學教育不再抽象、枯燥乏味，而是充滿生命的氣息和時代的氣息。

1.教育的目標是以生活為導向的。

讓教育目標栩栩如生，強調運用孩子能理解的數學思想和方法，引導孩子發現和解決生活中的實際問題。 教育目標是我們教育活動的指導思想和中心，要使數學教育以生活為導向，首先要確立以生活為導向的教育目標。 幼兒教育的價值取向不應只注重靜態知識的教學，更應注重培養兒童的情感態度和解決問題的能力，引導兒童運用可理解的數學觀點和方法去發現和解決生活中的實際問題，讓孩子體驗到數學與自然、人類社會的緊密聯絡， 體驗數學的價值，增強孩子對數學的理解和對數學應用的信心。

在解決實際問題時，鼓勵孩子運用自己的想法，嘗試運用分析、比較、猜測驗證等思維方式，大膽嘗試用自己感興趣的知識解決生活中的問題。