誰的技能是二班教學中最難的點

“閱讀”和“寫作”是課堂教學的永恆主題。

《誰能大》第一課的教學設計。

科目和成績]。

小學語文：二年級。

教科書簡述]“誰的本事大”是蘇教版小學中文第四卷第六課，這是乙個童話故事，關於風和太陽都認為自己本事最厲害，經過兩次比對，雙方都明白了道理。全文共有8個自然段落，可分為兩大段落（第一段，1-3個自然段落; 第二段，4-8個自然段落。 ）。

教材的編排在選課上充滿趣味性，難度適中，適合學生學習，也有利於激發學生的閱讀興趣。

目標預設]1 能夠以不同的角色大聲朗讀文字。

2 認出本課的9個新單詞和兩條綠線中的1個單詞，並學習2個新單詞。 理解由新詞組成的單詞，並練習用“感覺”說話。

3.讓學生初步明白，每個人都有自己的長處和本領，應該正確認識自己和他人。 與人相處時，要以友善的心幫助別人，讚美別人，一起快樂地學習和生活。

專注，難度]。

1.理解由新詞組成的單詞，並以不同的角色大聲朗讀文字。

2、理解課文內容，明白每個人都有自己的長處和本領，應該正確認識自己和他人。

設計理念]《文字課程標準》指出，閱讀教學的重點是培養學生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。各階段的閱讀教學都要注意朗讀，這樣才能幫助他們熱愛漢語，正確使用漢語，幫助他們積累經驗，培養語言意識。

因此，漢語姓氏“語言”的特點應該體現在漢語課堂上，也就是朗朗書的音色，只有讓學生聽得像文字，以閱讀為身體，體會到閱讀的樂趣，才能理解其中的情境。

在教材的加工中，運用現代教學方法為學生創造情境，引導學生從閱讀、閱讀和寫作中感知新知識，從角色表現中深化體驗，努力體現學生是學習的主人、教師知識、學生組織者、引導者和協作者，使學生始終能夠參與教學活動。

設計思路】以朗讀為主線，讓學生在全讀中學習新詞、朗讀課文，領悟語言寫作的獨特魅力，讓“閱讀”與“寫作”真正成為課堂教學的永恆主題。

教學過程]1.揭示主題並激發興趣。

老師：孩子們，今天我們要認識兩個新朋友。 孩子們，他們是誰？

課件顯示風和太陽，並稱呼它們的名字。

老師：好的，現在你已經認識了兩個朋友，你知道他們有什麼本事嗎？ 被點名的學生說。 （風可以帶來涼爽的......給人。太陽能帶來溫暖......對人）

6 誰是大能的？

有一天，風和太陽走到了一起，他們都說自己很好。 碰巧乙個孩子出現在我面前。 太陽說：“誰能脫下孩子的斗篷，誰就更大。 ”

“這可不容易！”風說。 說話間，他“嗖嗖嗖”地吹了一聲，孩子把外套裹得更緊了。

太陽對風說：“看著我。 說話間，他發出強烈的光芒。 男孩感覺到熱，脫掉了外套。

第二天，風和太陽又相遇了。 太陽得意地對風說：“風先生，你敢和我比試嗎？ ”

當風看到一艘船從河裡駛來時，他說：“誰能使那艘船走得更快，誰就更大。 ”

太陽說：“這有什麼難的！ 然後它發出強烈的光芒，並試圖敦促船夫用盡全力搖晃船。 所以，太陽越強，船夫就越熱，哪裡有力氣搖晃船！

這時，風“呼呼”地吹了起來。 船夫高興地喊道：“風在吹！ 掛帆！ “我看到風推動著船帆，帆載著船，像箭一樣迅速移動。

太陽驚訝地說：“風先生，你的本事可不小！ ”